肖燕
[摘 要]批注式阅读在小学语文阅读教学领域里已被广泛运用。群文阅读是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。这两种阅读方式，一个传统，一个现代，将两者有效结合，可以优势互补，发挥它们的最大价值。群文阅读背景下的批注式阅读教学，教师应指导学生在圈点勾画中知文意，在批注感悟中体真情，在合作品鉴中会文心，在迁移仿写中悟文法，从而提高阅读教学的效益。
[关键词]群文阅读；批注式阅读；教学策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0065-02
批注式阅读，是以学生的主动探究为核心的个性化自主阅读实践活动。批注式阅读教学方法让生本对话、师生对话、生生对话有了载体，体现了以学生为主体的教学思想。
群文阅读是什么？用蒋军晶老师的话来说，就是“在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学”。
群文阅读下的批注式阅读又该如何开展呢？下面我以群文教学《学会看病》和《剥豆》为例来谈谈做法。
一、圈点勾画知文意
群文阅读的阅读量突然增多，如何在短时间内让学生把握群文的内容呢？这离不开圈画批注。
我在初读环节，让学生默读这两篇文章，想想文章主要写了件什么事，并把关键人物、事情画出来。
因为量的增加，学生阅读速度必定会加快，有了勾画，就能够帮助他们迅速把握事件的整体。学生初读后，依据所勾画的要点，再组织语言，就能清晰地概括出事件的梗概。
二、批注感悟体真情
我们的语文课堂往往是采用问答对话的方式展开教学。但太多对话的课堂，往往是忽略学习有困难的学生的课堂。因为声音是转瞬即逝的，通过声音接收到的知识散乱、碎片化。如果不加以整理记录，遗忘速度特别快，难以转化、融合到学生已有的知识体系中。虽然群文阅读是一种新型的教学方式，它围绕议题展开学习，但依旧不能背离教育规律。
例：兩篇文章都写母爱，都大量刻画了心理活动。跳读两篇文章，边读边画出描写母亲心理的句子，各选择一处感触深的地方写写感受。
借助批注，学生品读感悟，逐步触摸到两位母亲的内心世界。
批注时间上，教师要给足学生，让他们有相对宽裕的时间与文本对话，与作者对话，读进去，写下来。这样的批注，尊重学生的独特感受，同时允许阅读理解的多元化。
没有静心品读，没有和文字对话，学生怎能走进文章，读懂文字背后的东西？群文阅读，在阅读量增大的同时，应有取有舍。但对文本的关键处进行感悟批注，还是必不可缺的。因为只有在批注文字的过程中，才能让学生可以“看见”自己的想法，让抽象的思考变得更具体，这样开展的群文阅读对话才有基础。
三、合作品鉴会文心
当下的课堂教学，大家都有这样的共识：“教课文”应向“教语文”转变。过去的课文教学所教的是语言、语法层面的表达，习惯咬文嚼字，关注遣词造句，课堂中大部分关注的是局部与细节。而对于谋篇布局这样的表达手段，我们的课堂涉猎不多，或研究不深。因为是单篇文章教学，要发现作者独特的表达形式和创作特色，这对于学生而言是有难度的，需要教师引，需要教师导，甚至需要教师直接讲。但在群文阅读中，教师有意识地选择表达特点相似的文章结合在一起，文章本身就能“教”。而学生们要发现其中规律性的创作特色，就可以利用批注中的线性、表格等方式，直观立体地发现写作密码。
例：我们刚才阅读的两篇文章，它们在表达上有什么相似处？
小组合作：仔细品味，两篇文章写法上有何不同？完成下表，写下你的发现和收获。
这里的教学，就是用比较阅读的方式，让学生用表格来进行对比梳理，借助合作探究，发现心理表达的多样性。这里的批注，就是在品鉴，品鉴文章独特的表达方式。这是一种高层次的思维碰撞，是一种赏析、比较式的批注。学生发现文章的写作特色，并尝试像作家一样去思考建构，从而通过对文学表达的发现，达到了对文本的深层理解和感受的目的。这样的学习，让阅读不再是遥远而模糊的记忆，而是一场场深入心灵的探险。
四、迁移仿写悟文法
中国传统的文学教育讲究熏陶、感染，强调学生的自读自悟。“书读百遍，其义自见。”多读书、多体会，这是提高写作能力的最终手段。“只可意会，而不可言传”，这是我们很多教师讲授写作时的感受。有悟性、有大量时间阅读的学生，在这种无为而治的教学环境中，收获着、成长着。但前提是他们有悟性、有时间、爱阅读。而现实中大部分学生的感悟能力一般，也不知道怎么去吸收名家笔法。
群文阅读，借助显性方式教学生学习文章的表达方法，发现文章的写作密码，这是优于传统单篇教学的。但发现文章独特的表达方式后，我们还应该适时跟进，“临渊羡鱼，不如退而结网”，让学生也下水一试身手。
例：两篇文章借助心理活动，生动形象地刻画出人物复杂的思想。观察图片，一是垃圾桶附近的垃圾；二是拔河场景。自由选择一幅图，写一段话，注意心理描写。
这个环节的练笔，是在迁移习得的写作方法，这也是批注式阅读的另一种呈现方式。过去的批注，大家往往关注的是阅读的体会，含英咀华。但我们不该忽视的是，阅读是为写作服务的，批注是为了提升学生的写作能力。批注最终指向的是写作。读与写结合，批注转化为练笔，未尝不是一种有益的尝试。
群文阅读和批注式阅读，现代与传统，传承与创新，唯有扬长避短，优势互补，才能发挥它们的最大效能，才能更好地为语文教学服务，为学生发展服务。
（责编 刘宇帆）endprint
