在本科教育呼吁“教育回归”的氛围下，职业教育人也在探讨高职教育回归的内涵。近期，记者就高职院校教学现状展开调查，试图找到高职教育回归的难点。调查结果显示，1509位受访教师中，62.62%的人认为高职教育的根本难点在于“职业教育跟不上产业发展”，48.58%的人认为在于实训条件不够，43.47%的人认为在于教师的实践能力弱。
扬州工业职业技术学院教务处处长张宏彬表示，让职业教育跟上产业发展，应该作为高职教学回归的内涵。教学质量的提高，应与适应社会、产业和学生的发展息息相关。
内蒙古兴安职业技术学院孟长生教授认为，高职教育应该是直接满足社会各方面人才需求的教育，“理想的高职教育是社会全面发展进步的前锋，它善于因社会需要而产生，也善于因社会发展而发展，真正与社会发展进步共舞”。
然而，促进产教融合是一项大工程，需要全面深化职业教育改革，改革的过程面临着诸多挑战。孟长生表示，首先要有人为高职教育埋单，如专业设置、教师培养、课程建设、持续跟进的投入要有经费制度保障。
张宏彬则建议，就国家层面而言，要设立教育型企业，因为在校内建设生产性实训基地成本太高;就地方政府层面而言，要加快建设区域公共实训基地，实现专业实践教学设施的共建共享，提高利用率。
“学校管理者必须具有与社会劳动力市场对接用人、培養人的意识和能力。职业院校办学是一个职业性办学、地区性发展、个性化服务的教育，难以照搬照抄某些成功的典型。” 因此孟长生认为：“职业教育虽不追求学术性，但创新、创造是必需的，职业教育创新创造永远在路上。”
（据中青在线11月19日报道）
