张震
河南机电职业学院结合社会发展新形势、职业教育新政策、学生就业新特点，探索出了一套具有“机电特色”的育人模式，即“三融四境”人才培养模式。“三融四境”以校企合作形成的产、学、研、创“四境”作为育人场境，以融课程、融体系、融体制作为课程与教学内容体系，从实践中来，到实践中去，作为河南机电职业学院凝练出的重要理论成果，指引学院产教融合向纵深发展。
“三融”即融课程、融体系、融体制。
河南机电职业学院通过融课程、融体系、融体制的“三融”改革创新，提升产教融合、校企合作的生命力和活力，使产、学、研、创“四境”互融互通。
融课程，是从产、学、研、创“四境”中提取出公共教学因子。从“产”中提取工匠精神和技术技能因子，从“学”中提取专业知识和专业理论因子，从“研”中提取批判思维和质疑解惑因子，从“创”中提取实干创业因子。把以上这些公共教学因子，按照行动导向的课程理论，以技术技能为主线进行重组编排，形成产、学、研、创高度融合的课程包，构建出基于企业典型工作任务的讲义和任务单。内容分为全科模块、专科模块、专长模块。全科模块是第一年学习的课程，主要培养学生的职业认知、职业兴趣和职业认同感，为专业学习做准备。专科模块是第二年学习的课程，使学生掌握专业技能、工作方法、职业习惯和职业思维。专长模块是第三年学习的课程，课程内容直接来自企业工作岗位的项目和任务，能够帮助学生尽快转变为企业岗位合格的技工角色，帮助企业提升人力资源利用效率。
目前，学校成立了由专业骨干教师、企业工程师组成的联络对接组，深入宇通客车、富士康、友嘉、龙翔电气、巨通电梯、明匠智能等企业生产、研发、销售一线，调查每个合作企业的需求，创编出满足企业个性化需求的订制课程。学校先后开发应用机电一体化、数控技术、电气自动化等8个专业50门课程。如《应用型新工科》全科模块融教材；《机电一体化》《数控机床的加工应用》《电气装备制造与维保》《现代仓储与物流》等专科模块融教材；《友嘉数控机床的加工应用》《巨通电梯的安装与维修》《龙翔电气的制造与维保》等专长模块融教材。
融体系，是基于产、学、研、创各主体高度融合下的四个育人场境、四项学习内容、四个教学角色等既相对独立又相互协同的开放式人才培养体系。每个主体既承担着各自不可替代的人才培养任务，又发挥着协同育人的作用，实现专业与产业、课程与岗位、教学过程与生产过程、学历证书与职业证书的高度融合。融体系很好地促进了产、学、研、创“四境”的深度融合，拓宽了教学空间，丰富了教学场境，较好地破解了教学体系封闭的问题。
融体制，是产、学、研、创多种所有制形式融合发展的体制。学校从办学体制改革入手，进行“三权分置”改革，根据权责对等原则，明晰校企合作中的培养产权，即“资产国有、学校管理、企业使用”的校企合作机制；明确企业、学校在合作育人过程中的权利与义务，校企共同培养人才，共享收益。
混合所有制模式下的龙翔电气学院是“融体制”的成功案例之一。学院与龙翔电气公司共同进行股份制办学改革试验，合力共建的龙翔电气学院中设有校、企共同体的理事会结构，由企业选派人员出任院长，校方选派人员出任副院长，双方交叉选派，共同对学院进行管理，“身份互认，角色互通”，组成体制一体化、利益一致化的“产学研创”发展共同体。
融体制从根本上调动了企业合作办学的热情，吸引了一批有一定劳动密集度、有发展前景的科技企业与学校合作，使产、学、研、创“四境”建设有了保障。学校重点开展了基于二级学院（或专业）层面上的产、学、研、创体制机制融合创新。
四境即产、学、研、创。
“产”就是校企共建生产性实训基地，构建供学生练习技能的生产场境。选好合作企业是关键。学校按照专业对接产业、课程对接岗位、教学过程对接生产过程的原则，以合作热情度、专业契合度、劳动密集度为优先考量因素，先后选择了100多家合作企业共建生产场境。
“学”就是校企共建二级学院，构建学习知识的教学场境。基于产业办专业，围绕产业链办好专业群，学校与企业共办专业、共担课程、共编教材、共享资源。
“研”就是校企共建研究院，构建培养批判思维的研究场境。基于“产业+专业”，办好产业技术研究院，确立技术开发、课程开发两大任务，把产业的技术与工艺转化为专业的课程与教学内容，为产业（企业）培养专门的高技术技能型人才，形成“技术—课程—人才—技术”的良性循环。
“创”就是校企共建众创空间，构建培育企业家精神的创新创业场境。基于“产业+专业+研究院”，办好众创空间，产业提供创新创业项目，专业提供创新创业智力支撑，研究院提供创新创业平台，众创空间搞好孵化。
“产”是基础，基于“产”办“学”，形成育人的“产境”和“学境”；基于“产+学”办技术研究院，形成育人的“研境”；基于“产+学+研”办众创空间，形成育人的“创境”。
学院将传统学校教育彻底改造成产教融合、校企合作的四境，学生在四境中，承担四个不同角色，有四项相对独立又协同开放的学习内容，同时分别接受企业工程师、学校教师、研究院研究员、众创空间的企业家等“四导师”的指导。
“三融四境”推动产教深度融合，推动学院综合实力全面提升，将為扩大就业创业，服务经济转型作出新的更大贡献。
（责编 李亚婷）
