陆小英
一、逆向设计的定义
逆向设计起源于美国一场课程评价运动，在反思传统教学设计不足的过程中，Grant Wiggins 和 Jay McTighe提出：合理的课程教学设计过程应该从想要的结果出发，即教师在设计教学过程之前，先考虑学生要达到什么样的目标，根据想要达到的目标设计评价，再具体设计活动落实，从而达到有效学习的目的。逆向设计强调以清晰的学习目标为起点，评价任务设计先于教学活动设计，最终促进学习目标的达成。这种设计模式正是基于课程标准的逆向思考。通过逆向教学设计，教师会带着问题来思考教学，确保能够实现学习目标。
二、逆向设计教学调查
此次调查的主要目的是了解桂林旅院学生商务英语学习情形，希望找出学生专业英语学习水平较低的原因，并通过一个新的课程设计方法指导教师的教学以及学生的学习，改变当前课堂教学现状，提高商务英语学习的效率。桂林旅游学院外语学院商务英语专业，从2年级第一学期开始为学生开设了2个学期的商务英语课程。与基础英语不同的是，商务英语以商务知识如国际商务理论、进出口贸易知识、国际商法、商务书信往来等商务知识为载体，要求学生把专业知识与英语学习紧密结合起来，以期在提高商务实际应用能力的同时提高英语学习能力。
（一）设计问题
在实行商务英语调查之前，我们设置了需要了解的问题如下：
1.商务英语课程教学中，教师如何通过课程设置培养学生的应用能力。
2.如何运用逆向设计为学生构建一个合理的学习评估系统。
3.如何利用逆向设计指导教师的教学以及学生的学习，改变学生商务英语学习现状。
（二）调查研究对象
逆向设计教学是一个比较新的理论，不便进行多学校、多方面的调查，所以此次调查采取定点研究的方式。我们的调查对象是桂林旅游学院商务英语专业2年级学生。此届商务英语专业有三个班，总共人数77人。他们从2年级上学期开始采用逆向设计教学法进行商务英语教学，目前他们的学习已经将近1年。我们还调查了15名教师，这些教师均参与逆向教学课堂听课10次以上，对逆向教学设计有一定的理解。
（三）研究工具
主要的调查工具是问卷调查及访谈。作者在调查过程中采取一些材料及理论方法作为参考设计出一系列问题，这些理论与我们的教学环境及学生的英语水平紧密相关。调查包括学习目标，学习方法，课程评估及学习结果之间的关系。调查中的每个问题都包括3～4个选项，供学生选择。问卷调查分成三个部分，第一部分检查学生基本的英语学习情况，学习动机；第二部分检查学生对逆向设计教学的看法；第三部分是学生在逆向设计教学中的成果。
（四）教学材料的选择
教学者通常认为商务英语的教学包括两个基本因素，分别是“怎么教”“教什么”。教什么主要是关于教学内容方面，而怎么教属于教学方法范畴。好的教学材料包括上述两部分，因为这样可以影响教学质量及教学效果。作者选择的教学材料是英文版的国际市场营销，这本教材主要内容是分析国内外市场案例及其应用，解释市场营销专业技术术语，目的是培养学生自学能力、自我分析能力、信息查找能力、英语口头表达能力、商务报告拟写能力以及团队合作精神等。这本教材同样关注以学生为中心的教学以及模块化教学，是过程评估教学及评估教学改革的先驱。它要求学生及教师执行不同的评估标准、内容、格式、方法等，强调教学的多样性，培养学生的实践能力，这正好与逆向设计的观念相符。
（五）数据调查分析
共分发调查问卷95份， 回收95份，有效问卷90份。下面，我们对调查问题进行具体分析。
第1題是调查学生学习英语的年龄。超过80%的人从三年级开始学习英语，这意味着他们至少有6年以上的英语学习经验。可以说是有英语基础及自学能力的。
第2题是调查学生英语水平，没有一个学生选择A（优秀），究其原因，这也许是中国人根深蒂固的谦逊心理，或者能力不够，又或者对自己的英语水平感到不满。60%以上学生认为他们学的是哑巴英语，只会写不会说。25%的学生对自己的书面英语学习有信心。只有极少数学生认为自己口语不错，而这极少数的几个在各级口语比赛中获得一定的奖项。很多学生表示自己学习英语的这些年基本上没有什么练习的机会。而教师对于学生英语水平的看法是，很多学生进入大学后英语学习压力减小，一成不变的教学模式降低了学生的英语学习效率，导致学生无法完成英语学习目标。只有个别学生在口语及书面英语方面都比较好，绝大部分学生英语水平都不理想。
第3题是要调查验证学生英语学习的态度。超过70%的学生以及教师表示他们更乐意接受目前的英语学习方式（以逆向设计作为课堂教学设计）。同时，很多学生表示不喜欢以前的英语学习方式，认为太枯燥。学生在课堂上主要担任被动的接受者，很容易走神。英语水平与高中相比不但没有提高，反而有所下降。78%的教师对当前的英语教学比较满意，学生自主学习的时间增多，课堂学习的娱乐性加强，教师的压力却少了。当然也有一些老教师对目前的教学方式不甚满意，认为很难适应。
第4题是比较关于传统教学方法与逆向教学设计方法。78%的学生选择了逆向教学设计。他们确实觉得逆向设计教学方法更灵活，学生有更多的时间和空间思考及练习。更重要的一点是，因为他们更深刻地了解了课程学习的目标，了解了课程的重要性，也了解到如何去学。教师认为，这种新的教学方法设计可以提高学生英语学习的效率，学生有了努力学习的方向。设定了目标，教师与学生都能深刻了解课程的核心知识部分，避免了重复学习。
第5题是调查学生对哪部分知识讲解更有兴趣。10%的学生选择理论知识部分，40%学生选择实践知识， 其他选择理论和实践相结合，在专业英语学习过程中，学生知道理论知识的重要性。然而，与实践相比，单纯的理论知识讲解比较无聊，因此，他们更关注实践教学部分。新的教学方法使他们能够更多地进行专业英语实践。当然，他们希望有一种更完善更科学的评估方式检验他们学习效果的优劣。教师认为理论与实践部分同样重要，如果能有机结合这两个部分当然是最好不过的了。丰富的理论知识可以使学生更好地把知识运用于实践中。而实践教学方式可以促进学生积极参与课堂学习。教师们同样也认为学习过程中应该加强评估部分，并重新考虑评价方式。
第6题是调查学生对英语学习重要性的认识，大部分学生选择英语很重要，不管学生英语学习好不好，他们都认为英语是非常重要的。从学生的选择中，可以看到学生的内心还是非常希望学好英语。但是学生认为之前的教学方法并不这么合适，他们甚至不知道要学什么和怎么学。
第7题是调查关于学生的学习目标，学生的英语学习目标各不相同。15%的学生希望将来能出国深造，这一类学生目标明确，愿意花时间在英语学习上。40%的学生认为他们选择商务英语专业是希望毕业后能从事国际商务的工作，因此他们希望能够学好英语，尤其是能够学好那些实用性的英语。一些学生认为只要是学英语就可以了，并不一定是商务英语才有用。少数学生完全对英语没兴趣，学习英语是因为学校要求学习，他们没得选择。
第8题是调查教学工具使用情况，目前在逆向设计教学中，教师使用的教学器具是多样的，除有多媒体课件展示以外，他们还使用先进的翻译室，正式的谈判功能软件等，学生在进行实践活动时还可以亲自操作这些器具，并根据教具功能做出不同的实践练习，大大地提高了学生的积极性。学生反映，这些先进的教学器材使他们得到更多的课堂内外的信息。他们普遍认为，这些实体器材的操作方式以及他们使用器材所做的课堂实践如商务英语谈判、商务英语策划、商务活动操作等对他们将来就业是非常有用的。教师们认为学习这些新的教学器材的功能及操作，并有效的运用于课堂当中，使教学过程有更多的表现方式，教师可以把课内外知识解释得更清楚明白，学生能够更好地理解，且更愿意参与到课堂活动当中，课堂更加高效。
在设置第9个问题之前，我们检验了学生在接受逆向设计教学前后每周商务英语上课的时间。事实上，采用逆向教学前后每周的学时数是不变的，都是一周4节课。调查结果显示，原来的教学法并不是很受欢迎。虽然教学大纲认为四节课甚至更多很有必要，可是部分学生对此感到厌烦，认为不管一周几节对他们都没有多大区别，兴趣不大，学到的东西不多，练习的可能性也非常少。学生们认为，新的教学方法给了他们更多的思考及练习的空间，学生们学会了如何去评价他们所学的知识并了解到自己的不足，改善自我学习的方法。89%的学生希望教师能够在课前给他们设定教学目标，要求教师设置目标的原因，是因为他们还不能很好地对自己的教学目标进行设定，需要教师从旁协助。教师们也认为教学之前有了明确的教学目标，教学思路就会比较清晰，能够更好地把握教什么，如何把课上好。事实证明，良好的教学目标是评价整个教学过程是否达标的基础。
第11-14题主要调查学生自我评价。采用新教学方式之前，很多学生认为教学评价以及学生成果检验方法不是很科学。他们表示，一个学期一次书面考试的结果只能体现理论学习的成果，卷面成绩高也不见得实际能力强。虽然偶尔有些教师也会添加一些口头考试的成分，但是为了让学生能够安全通过期末考试，所出的问题也非常简单，还会给一定的材料让学生复习，而这大部分的内容也是出自课本，有时甚至完全没有改动。学生只要能够背诵答案，就考试无忧了。这样的评价方式无法对学生能力进行科学评价，也无法检验知识是否对将来的工作有用。因此，学生希望能有一系列相对完整科学的评估检测方式检验他们的学习。调查中，有一个问题是：“你怎么检验你学到了知识？”80%的学生选择“是否能用在真实生活中”；有些学生选择通过专业的技术检验，有些学生认为他们应该把理论考试与实践考试结合起来。没有一个选择单一的理论考试的方式。这显示出学生在成长过程中也渐渐有了自己的想法，他们也急切希望有一个能够正确评价他们的方法。
三、取得的成效
通过对学生访谈及教学成果的调查，我们得出结论如下：①用逆向教学设计设定课堂目标，根据目标设定课堂活动，学生课堂参与率大大提高。学生积极参与的活动是角色扮演、演讲、市场调查、商务计划拟写等各种活动。通过分组活动完成教师要求的任务，学生兴趣盎然，教师教学轻松。而通过每节课评价，有70%的学生可以达到原定的目标。②在使用逆向设计教学法前，学生选择坐在教室的后半部，这样可以离教师的视线远一点，而实行逆向设计教学法以后，学生更愿意往前排坐，也更愿意回答问题，学生们觉得课堂学习有趣了。③在实行逆向設计教学以前，一个班只有10～15人过英语B级（一班30人左右），在采取逆向设计教学法以后，实验班级参加过两次B级考试，只有少数几个学生没有通过考试。以此可见逆向设计教学是非常有效的教学方法。（责编 李亚婷）
