王薇
中职语文教学一直在强调培养学生的“听说读写”能力，口语交际也成了锻炼“说”这一能力的主阵地。但是，现在我们的口语交际很多是“写”出来的，语文教师只能看到学生“写”到纸上的内容，而学生在现实中的表达能力却很少得到训练，一直在“纸上谈兵”。有一部分教师认为，反正“说”的能力不是考试重点，练不练无关紧要;甚至还有部分教师认为，只要学生的读写能力提高了，学生的听说能力也会水涨船高，用不着单独训练。
培养和提高中职生的口头表达能力，可以促进学生思维能力和书面表达能力的发展，有助于学生良好素质的养成。我们要培养学生的交流能力，使其能先想后说，边想边说，进而能够即兴发言。良好的口头表达能力是社会主义建设者应具备的语言素养。因此，作为中职语文教师，我们必须让学生大胆说出来。
一、营造和谐的口语交际氛围
口语交际能力的培养要从学生兴趣、情感的激活入手，扫除学生的心理障碍，培养他们的表现欲，真正解放学生思想，让他们敢于、乐于与人交流。因此，教师应从自身做起，牢固树立师生平等意识，在言行、情感上做到与学生平等相处，在生活中与学生交朋友;同时，在教学过程中注意让学生学会用轻松的表情、自信的心态来与人交流。再者，教师要教育学生尊重他人，认真听取他人观点，不挖苦不嘲笑等。最后，学校应营造良好的氛围，鼓励学生“说”，乐于听学生“说”，创造条件让学生“说”，只有这样，学生才有可能对“说”产生兴趣和情感，之后才能主动参与并积极开口。
二、教师要陪学生一起“说”
（一）课堂上多提供机会“说”
教师在进行口语交际教学时，不能只是讲一下注意事项、格式要求，简单地布置作业，而是要积极创设情境，让学生模拟“拜访”“接待”“求职”等场境。有人认为，课堂上这样直接让学生进行现场发言，可能会影响教学效果和进程。其实，教师可以在课前布置任务，利用班课平台上传相关的视频、资料，让学生在课下预习。这样，学生在上课时才会有备而来。学生在“说”中摸索、进步，同学之间互相点评再加上教师的指导，学生的口语交际能力很快就能得到提高。
由于课堂教学任务重、知识点多，很多时候教师恨不得“满堂灌”，生怕学生的发言会耽误课时。实则不然，教师在语文教学中应该适当引导学生积极回答问题甚至进行“争论”。爭论，有利于加强学生对语言文字的理解，有利于引导学生从不同的角度、不同的层次来理解所学内容，有利于培养学生的思维敏捷性、创造性。“争论”是“即席发言”，对学生口语交际能力也是一种很好的锻炼。
此外，教师还应重视阅读教学中朗读、背诵、角色表演等与口语交际能力有关的训练，利用课堂教学有限的时间、空间，尽最大可能地给予学生开口“说”的机会，同时帮助学生积累名言佳句，提高学生口语表达的艺术性。
（二）在各种活动中强化“说”
丰富多彩的生活无疑是口语交际的源头活水，教师要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生主动参与班级、学校和社会活动。因此，除在教学中要灵活安排大量的练习外，教师还应要求学生在日常的学习、生活中积极主动地进行口语交际的训练，并在参与活动的过程中强化口语交际能力。比如，鼓励学生参加主持人大赛、演讲比赛，支持学生参加辩论赛和班干部竞选演说等。
学校和教师都要积极为学生创设口语交际训练的载体，使口语训练成为学生经常参与、乐于参与的活动，让学生体验到成功的喜悦。其实，这些活动的过程意义远远大于活动的结果，因为它们不仅能够提高学生语言的丰富性和情感体验的多样性，还有利于培养学生语言的生活化和个性化。
当然，在此过程中，教师绝不能当甩手掌柜，让学生单独去完成任务。相反，教师要做更多的工作，要陪着学生一起参加活动，帮学生出主意、想办法，及时提出指导意见。在活动中，教师与学生一起查找相关资料，共同探讨参赛方案，查缺补漏，不断进步。这个过程既能促进学生成长，也能增进师生感情。
口语交际是一种双向、多向互动的活动。中职口语交际教学一定要在互动上做文章。教师要善于营造平等和谐的氛围，为学生提供一种师生合作、自由交流的情境，给学生充分的时间、空间，让学生在潜移默化中喜欢“说”、善于“说”，从而真正提高学生口语交际的能力。（责编 张德广）
