宋楠楠
模块化教学因符合职业教育的特点而受到推崇，在学校德育活动中推行模块化德育活动，使德育工作能够关注学生成长和发展的阶段性特点，紧紧围绕某一个素养或能力专题，开展更具有针对性的德育活动，有利于构建全过程的德育体系。
一、实施模块化德育活动的主要动因
以活动为重要载体开展中职德育工作已成为大家的共识，但德育活动的开展仍存在三个普遍性的问题：一是活动缺少系统性的规划和建设。在开展什么活动、怎样开展活动以及如何提高德育活动的功效等问题上，缺乏科学的设计和组织，以至于活动的德育功效打了折扣。二是德育活动缺乏针对性。中职学校普遍开设了三年制中专和“3+2”五年制大专，不同学制的学生群体差异较大，不同年级、不同专业的学生也呈现出不同的个性特点。德育活动的设计针对性不足。三是德育活动作为校园文化的一部分，其职业教育特色不明显，与企业文化的对接也不够深入。
此外，就笔者所在的学校而言，学校在多年的德育工作实践中形成了礼仪养成教育不断线的德育工作主线，也开展了较为丰富的德育教育活动，但随着社会、学校和学生的发展变化，德育活动整体目标不够清晰的问题凸显，德育教育活动亟待进行整体规划和提升。
二、模块化德育活动的基本思路与实践
（一）坚持立德树人，确立以提升职业素养为核心的德育活动目标
《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确了中职学校的德育目标是：把学生培养成为社会主义合格公民，成为高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。德育目标不仅强调理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育，还强调职业精神教育。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出，职业教育落实立德树人的根本任务是“要坚持把德育放在首位，统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展丰富多彩的校园文化和主题教育活动”。把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，“重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养，培养良好的职业道德。教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解”。在长期的教育实践和历年用人单位的反馈中，我们清醒地认识到，技能可以在短期内强化，学生的优良品质和职业素养则是需要长期训练才能养成的，这些也正是企业最看重的素质。
中职生接受新生事物快，思维活跃，渴望得到认可和关注，但同时也存在文化基础薄弱，家庭教育缺失，缺乏足够的自信和奋斗目标等问题。相当一部分中职生不仅对基本的职业精神和职业道德缺乏认知，甚至连最基本的行为规范都难以做到。中职学校需要帮助学生实现从“学校人”向“社会人”的过渡，培养一批掌握必需的文化知识、具备良好的公民素质和职业道德素质的社会主义劳动者。在此基础上，我们确立了以提升学生职业素养为核心的德育活动总体目标。
（二）構建分层次、分阶段的模块化德育活动体系
我们认为，德育活动体系的构建应围绕提升职业素养的核心目标，在认真分析职业素养内涵和学生身心发展规律及认知特点的基础上，设计并实施分层次、分阶段的模块化德育活动，使学校德育活动更具整体性、连续性、渐进性和针对性，提升活动实效。
德育活动总体分为“基础模块”和“特色模块”两大部分，前者侧重于行为养成、安全意识等常规活动，以层次性和阶段性特点贯穿教育活动全过程;后者侧重于创新创业、审美教育等特色活动，凸显专业特色、学校特色和学生个性特长。模块化德育活动通过不同模块的组合来满足不同的教育需求。模块间既彼此联系又相互独立，它们围绕一两个主题展开，根据学生的学段、专业、年级等特点适实组合、调整、更新。
具体来说，基础模块分三个子模块，即“文明礼仪”“安全法制”和“感恩意识”。每个子模块均以学生发展特点和职业素养要求为依据开展活动，如“文明礼仪”模块根据学生在校三年的不同阶段特点，分别侧重“行为规范”“与人交往”和“职业礼仪”三个主题，由表及里，由浅入深，逐步提升学生素养。“安全法制”模块以安全法制意识为专题。“感恩意识”模块则以“亲情恩情常怀心中”“缅怀历史感恩祖国”和“肩负责任为生命充值”为主题引导学生心怀感恩。
特色模块分为四个子模块，即“创客空间”“审美教育”“心灵驿站”和“我爱我校”。“创客空间”模块以指导职业生涯规划、就业创业为主线，分为“发现自我”“成功就业”和“勇敢创业”三个主题。“审美教育”模块关注学生对美好事物的感知、对专业美学的认知，鼓励学生发现美、创造美，分为“形象美行为美”“专业美”“社会美”三个渐进主题。“心灵驿站”模块主题分别为“心之舞”“心之语”“心之动”，激发学生积极自我探索、自我实现。“我爱我校”模块引导学生了解学校、热爱学校，鼓舞学生与学校共发展。
（三）模块化德育活动的内容设计
结合德育活动总目标及整体规划，对德育活动资源进行整合，确定子模块的活动目标及活动形式。以主题班会作为思想引领，集体活动与专业、班级自主活动相结合，普遍参与和个人参与项目互为补充，积极开展具有职教特色的丰富多彩的德育活动，德育教育更有力量，职业素养逐步积淀。（具体内容如下表所示）
（四）模块化德育活动的具体实施
发挥集体智慧，制订模块化德育活动实施手册。学校通过开展课题研究，充实德育活动资源。教师集体备课各模块的主题班会、活动方案，形成学校德育资源库，为校园文化特色形成创造了有利条件。学管部门将德育活动的组织实施及结果纳入班主任业绩考评体系，使班主任在德育活动实施中的关键作用得以有效发挥。各项活动及时有效的反馈也是德育活动体系不断完善的重要保障。
建立班级活动档案袋，针对班级成长和学生成长实施过程性评价。“每个学生身上都有自己的闪光点，如果教师能把握好，闪光点就会成为学生进步的起点。”在德育活动过程中，班主任应及时建立班级活动档案袋，关注、记录班级的成长和学生的活动体验，并给予客观评价。评价的出发点要有利于学生的成长、集体的发展。
充分利用校园媒介营造文化氛围，尤其是要善于利用学生喜闻乐见的新媒体如微信公众平台、班级QQ群等，进行德育活动的宣传报道，做新发展、正能量的传声筒、放大镜，把德育活动与信息技术融合，增强时代感和吸引力。
陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”对于中职学生我们要给予更多的尊重与理解、信任与鼓励，让他们的闪光点和特长能够通过教育引导，在多彩的德育活动中大放异彩，从而实现人生出彩。（责编 王鹏飞）
