新课改深入实施背景下小学语文教学应基于小学生的学习特点，摆脱传统的教学模式，积极采用新的教学方法，激发小学生的学习积极性。由于小学生的理解能力还处在成长和发展中，教师在教学时可采用案例教学法，通过案例来对相应的教学内容进行解释说明和补充拓展。本文笔者结合具体实例的基础上，主要探析了案例教学法的具体应用，以期提高语文教学效率，促进小学生语文学科核心素养的形成。
一、案例教学法在小学语文教学中的应用意义
案例教学法是对语文案例的合理应用，由于案例的内容和形式非常多样，很多案例还是教材之外的内容，对于小学生而言具有新鲜感，因此在小学语文教学中应用案例教学法有如下几方面意义。首先，案例教学作为语文教学的一个环节，可在短时间内提高学生注意力，尤其是在学生出现疲惫状态时，增加一个有趣的案例，可以调节课堂氛围，调动起学生的听课积极性；其次，案例教学可促进学生知识的拓展，形成“举一反三”的能力，比如在教学“虽然……但是……”这一词组的使用时，就可以用案例教学的方式来提高学生对词语的应用理解。再次，案例教学还可以提高学生的合作能力，通过对案例的研究，学生之间可以就一个问题展开讨论和分析，加强沟通、互相借鉴，有助于形成积极合作的心态。最后，案例教学还可以提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展，语文案例的内容可以涉及到多门学科的内容，学生在学习案例时提高了语文能力，强化了语文学科的核心素养，也拓展了学生的知识面。
二、案例教学法在小学语文教学中的应用策略
在小学语文教学中，案例教学法的应用需合情合理，形成案例的科学有效应用，发挥案例的积极教学意义。具体可从以下几个方面加强案例的应用：
（一）基于教学目标，选择合适案例。小学语文教学大纲中对每个单元、每一节的教学目标都标注的非常明确，教师需要按照教学目标的要求来展开内容教学，并且以教学内容为基础来融合案例教学模式，选择恰当的案例。例如，在教学六年级下册《北京的春节》一课时，里面会涉及到各种春节习俗的学习，比如贴春联、逛元宵灯会看花灯，为了更加形象生动地解释这两个习俗，可以通过举例的方式来丰富教学内容。教师可提前搜集春联和灯谜的资料，让学生在课堂上读春联、猜灯谜，打造春节氛围，加强学生对本节课内容的情感体验。而且春联本身也是我国一种传统的文学形式，讲究对仗和押韵，还必须抒发对新年美好的祝愿，如“天和人和全家和，福多财多喜庆多”，横批“和气生财”，在给学生讲解了春联的创作方法之后，还可以让学生自己创作一副春联，考查学生对已学知识的综合运用能力。总之，案例教学法的应用必须在合适的时机选择合適的案例，并且不能偏离小学语文的教学目标。
（二）构建教学情境，提升案例效果。在小学语文教学中，教师还应在案例教学时为学生构建教学情境，增强学生对知识点的理解，提升案例效果。比如在教学课文时会学习到一些新的词语，学生应掌握这些词语的表达方式，那么最常用的练习方式就是造句或仿写。例如，在学习五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，“精彩”和“糟糕”这两个反义词语的应用是关键，为此教师可以构建多个不同的情境，让学生学会这两个词语的应用。比如构建学校运动会的情境，在短跑比赛中，原本不被看好的小明成为了一匹黑马，而本应夺冠的小晨因抢跑而被淘汰，让学生用“精彩”和“糟糕”来描述这一事件。在规定情境下，学生能够顺利地进行发挥，将“精彩”和“糟糕”运用得恰到好处。这一情境的设置其实也是词语应用案例的表达，在这一案例之外，可进一步要求学生自由应用这两个词语进行造句。
（三）融合微课教学，创新案例表达。微课教学是信息技术发展的产物，微课一般是在几分钟的时间内就相应的知识点进行讲解，在教学中起到辅助作用，而案例教学也是就一个知识点所展开的，因此，微课可以成为案例教学的一种形式，将案例用微课的形式表现出来，从而提高案例教学法的趣味性。例如，在小学语文五年级下册《草船借箭》的学习中，为了让学生对这一篇课文有更深刻的理解，教师可以将“草船借箭”的背景故事“赤壁之战”作为拓展案例进行微课教学，这样学生在学习和理解“草船借箭”的内容时更加容易一些。微课不仅仅是录制了教师讲课的内容，还包括PPT课件、视频剪辑的穿插，因此，微课时间虽短，但是内容可以十分丰富，能够借用多种形式在短时间内完成案例内容的教学，还不会过多地占用课堂教学时间。因此，教师在小学语文教学中可以将案例教学和微课教学适当结合，丰富小学语文课堂的内容，创新案例的表达方式。
（四）加强思维训练，深入评析案例。在小学语文案例教学中，对案例的深入评析有助于提高学生的思维积极性，形成对学生的思维训练，带动学生不断提高语文核心素养。例如，在小学作文教学中，教师可根据作文教学的主题和写作的要求来为学生提供参考案例，并对案例进行深入评析，从而让学生了解案例的写作模式，进而形成一定的写作灵感和写作思路。如在教学写作“书信体”文章时，教师可以借用冰心的《寄小读者》以及《见字如面》中的一些书信来作为案例，比如萧红写给弟弟的《有你们，中国是不会亡的》，通过对几个案例的分析，可以看出书信体文章的写作也是以一定的主题为基础的，写信人往往为了某一个主要目的而写作，并且语言和内容都直接面向收信对象。但是信的内容具有一定主观性和随意性，除了要用语恰当、目的明确之外，最重要的就是感情真挚，因此，在学生理解了案例之后，在自己写作时才能够更有条理。
（五）鼓励自主创新，采纳学生案例。在小学语文教学中，教师应坚持“以生为本”，以提高学生的学习能力为根本，因此，教师也可以在创新案例教学的过程中，给学生更大的自由度，比如让学生在学习的过程中来进行举例，然后在教学中采纳学生提出的案例，从而调动学生的学习积极性。例如在教学六年级上册第二单元有关“爱国情怀”的文章时，教师可以布置作业，让学生通过课外阅读、资料搜索等方式再寻找一篇自己认为和“爱国”有关的优秀文章，并抄录下来到课堂上进行分享，在搜集和抄录文章时，学生获得了思想上的提升，在课堂分享时，学生又进一步拓展了知识面，同时，这还为本单元“演讲稿”的学习和写作打下了基础，学生资料搜集的越丰富，演讲稿写作时就越“言之有物”。因此，案例教学模式也可以不断创新，把握学生在教学中的主体地位，积极发挥案例的作用。
综上所述，在新课改的背景下，小学语文教学目标更加细化，教学要求也更加明确，小学生语文学科核心素养的发展对教师提出了更高的要求，而案例教学法的应用则是为了进一步提高小学语文教学效率，打破传统教学模式的桎梏，完善知识体系，拓展学生视野，提高学生独立思考和自主学习的能力，在开展案例教学时，教师还应加强教学模式的创新，给学生带来耳目一新的感受。
参考文献：
[1]姜琼华.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探讨[J].课外语文，2017，（18）：50.
[2]廖金福.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017，（21）：55.
付战胜，山东莒南县第四小学教师。
