在现阶段，小学语文阅读教学从总体上来说效率相对较低。基于此种情况，将比较阅读法应用于小学语文阅读教学当中具有一定的必要性，在此文中笔者对该问题进行进一步的分析与研究。
一、比较阅读法应用于小学语文教学的优势分析
比较阅读法在小学语文阅读中的应用具体来说主要有以下几个方面的优势：（1）能够进一步学生的阅读面。当前阶段小学生的学习压力相对较大，在学校不仅需要学习语文、数学，还需要学习英语，在课后许多家长望子成龙，也为学生准备了大量的学习班与兴趣班，学生的课后时间也相对较为紧张，这就必然导致学生并不具备充足的阅读时间，阅读面相对较为狭窄。所谓比较阅读是指在进行课文阅读的过程当中，为学生提供与课文内容相关的阅读材料进行对比阅读，通过这种方式学生的阅读面可以得到进一步的扩大。在这个过程当中不仅学生的阅读能力得到了必要的锻炼，同时也为学生作文能力的提升奠定了重要的基础；（2）能够提升学生对阅读的兴趣。阅读是一种良好的习惯，在小学阶段培养学生的阅读习惯对于学生未来的发展具有非常重要的意义，比较阅读法不仅能提升学生的阅读面，同时还可以促进学生阅读兴趣的提升。大部分学生对于课文内容都存在着一定的反感心理，但是对于课外阅读材料往往兴趣较高，在比较阅读法中教师需要选择与课文内容类似的课外阅读材料作为补充，从而提升了学生的阅读兴趣。
二、比较阅读法在教学中的应用策略研究
（一）对题材类似的课文进行阅读比较
在小学语文教材当中也有部分课文的题材存在着明显的相似性，对于这部分文章教师可以引导学生对这些阅读材料进行比较阅读，引导学生从不同的角度对文章的内容进行解读，通过这种方式学生不仅能增加对文章内容的理解，同时也能在一定程度上提升学生的鉴赏能力。在这个过程当中教师必须要充分发挥自身的引导作用，启发学生的思维发展。例如，在进行人教版小学一年级《小兔运南瓜》一文的教学时，教师可以引导学生将其与《小松鼠找花生》一文进行对比阅读，这两篇文章的题材存在着明显的共性，均采用了叙事的方式进行描述，在进行这篇文章的阅读教学时教师可以引导学生对两篇课文中的人物形象、情感态度以及事情发展进行对比分析，使得学生更加深入的理解这两篇文章。
（二）对语言文字的比较分析
比较阅读并不是单纯的存在于两篇不同的文章当中，在同一文章当中也可以进行。在同一课文当中采用比较阅读时教师可以引导学生对文章的语言文字进行比较，从而提升学生对于课文内容的理解。语言文字的比较首先需要对文章的语言背景进行比较，通过背景可以准确了解作者在创作过程中的情感态度。其次，还需要对人物的刻画语言进行对比，从而准确把握作者对人物形象的看法。例如，在进行人教版小学六年级语文《少年闰土》一文的教学时教师可以首先引导学生对文章当中对闰土进行描写的不同语言进行对比分析，通过对第三自然段以及最后一个自然段中作者对闰土描写的语句的对比可以发现在这两部分作者对闰土的情感存在着明显的不同。
（三）相同作者不同作品的对比分析
不同作者在写作方面往往具有类似的风格，为了提升学生对于不同作者的理解，教师在进行阅读教学时可以为学生提供作者的其他作品以供学生进行对比，从而提升学生对于同一作者的认知。在这个过程当中教师也必须要发挥充分发挥自身的作用，引导学生进行相关作品的阅读与分析。例如，在进行人教版小学语文四年级《故事两首》的阅读时，教师可以选择另外一首李白的诗以供学生进行对比分析，通過这种方式学生对李白的认知可以得到进一步的拓展。
（四）对不同作者的风格进行对比分析
不同作者的语言风格、人物刻画手法必然也存在着一定的差距，在小学阶段学生的思维方式发展相对较为简单，为了避免学生产生一种固定的思维方式，教师需要采用比较阅读的方式引导学生的思维发展，从而掌握不同的文体风格，这就要求教师需要引导学生对不同作者的作品进行对比阅读。例如，在进行《颐和园》一文的教学时，教师可以以另外一篇文章《长城》作为对比阅读的对象，引导学生对两篇文章的景色描写手法进行对比分析。
三、结语
比较阅读法不仅有利于学生阅读习惯的养成，同时也有利于学生阅读能力的提升，在小学语文阅读教学当中教师需要引导学生对不同的文字进行对比阅读，从而把握文章的语言文字、写作手法等内容，既拓展了学生的阅读面，又提升了学生的阅读兴趣。
田革英，湖北十堰市东风50学校教师。
