作业是学生不可避免的学习任务，也是教学中的重要环节。然而许多的教师把作业设计当作“例行公事”，主要采用大量机械性抄写的方式进行布置，并没有意识到优秀的作业设计也能培养学生自学、合作和动手能力。语文是与社会最容易取得联系的学科，它无处不存在于我们的生活。因此，必须要对初中语文作业设计进行优化，教师在设计作业时，要充分考虑到学生的实际学习情况，丰富作业的类型和内容，科学巧妙地进行作业的设计，使作业达到其应有的效果。
一、合作讨论式作业
语文涉及的内容非常广泛，在当前的初中语文作业设计中，教师作业设计的对象多为学生单独完成的形式。然而事实上初中生对于多人共同完成的作业更加感兴趣，更能带动他们的积极主动性。因此，教师应多设计一些合作讨论式的作业设计。一个人的智慧总是抵不过众人的智慧能让人进步得快，且语文的内容如此广泛和深奥，所谓仁者见仁智者见智，让学生共同合作完成作业，可以各抒己见，同时也能吸取他人的宝贵意见和方法。比如在学习《黄河化险》一文时，题目中的“险”具体指什么？课文是如何写黄河的，其作用是什么？可以将这两个问题布置成作业，让学生分组讨论，参与讨论的每位成员都要发表意见，并将各自的想法记录在同一个本子上，再呈交给教师，集体的智慧结晶体现在同一个本子上，如此一来也能减少教师对作业的批阅量。而且在学生互相讨论的过程中，也锻炼他们的口语表达能力，以及培养他们的归纳概括能力。
二、开放性作业设计
初中语文的课堂应是开放且有活力的，只有在开放性的学习环境下，才能给学生的创造力提供最大的发挥空间，更好地激发学生的各种潜能。自然资源是我们最宝贵的资源，也是免费的教学内容，将周围的自然环境融入到初中语文的作业设计中，让学生懂得欣赏和感受家乡自然风光之美，还能让他们更热爱自己的家乡。比如在学习徐志摩的《泰山日出》一课时，可以让学生留意平日的日出，将自己所看到最美或者最独特的日出描述出来。在描述日出的过程中，也体现了学生的观察力強弱，以及文字表达的能力。再比如在学习《济南的冬天》，老舍先生给我们描写了一个“温情”的冬天，这与我们想象中冬天有所不同。教师可以先引导学生进行讨论，文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？在学习完作者的写作要素后，再让学生进行仿写，描写自己家乡的冬天，注意要突出家乡冬天的特点。
再比如，写日记也是初中语文中常见的作业形式，但是我们要设计不一样的日记作业设计，就是以小组为单位，一个小组共用同一本笔记本，轮流写日记，这样的方式不但不会让学生对写日记感到厌烦，而且组员之间可以起到互相监督的作用，也能提高学生的自觉性和团队意识。
三、辩论型的作业设计
要激活初中语文课堂的活力和气氛，需要添加一点“火药味”，辩论型的作业设计“火药味”十足，必然能让初中语文课堂燃烧起来。辩论型的作业形式突破了传统的纸质作业，也是学生所向往的作业形式。现代的青少年都相当地有自己的主见，辩论型的作业可以让他们畅所欲言，有话可说，改变过往教师提问学生起来回答时支支吾吾，想说又不敢说的情形。比如在学习《皇帝的新装》这一课时，相信学生对于文中所塑造的不少人物都有着自己的想法，有的认为孩子不应该当面说出皇帝不穿衣服的真相，因为这样容易让皇帝恼羞成怒，而降罪于小孩。但是有的学生却认为小孩应该要说出皇帝不穿衣服的事实，不能让皇帝一错再错。还有的学生认为这样的骗局能成功都是童话故事的需要所致，在现实生活中已经没有这么愚蠢的人会上当受骗了。因此，《皇帝的新装》可以从两个角度去设立辩论的题目，从而激发学生的思维。在确定论题后，要求学生在课余时间进行资料和论据的准备工作，当做好充足的准备工作后，再展开辩论赛，如此一来，比赛才够精彩。然而部分教师却认为辩论型的作业耗时多，在实际教学中还是少用为好，其实不然，在辩论的过程中，学生不但能加深对课本知识点的理解，还可以培养他们的思维能力、反应能力和口头表达能力。假如把辩论的时间节省下来，换成其他形式的作业，是否能达到多方面培养学生能力的效果呢？
对语文作业的优化就是对教学的改进，这需要广大初中语文教师进行深刻的思考和审视，及时发现自己在布置作业上存在的问题，转变方式，让语文作业成为教学的推动助手，让学生能在完成作业的过程中有所收益。
史杰，甘肃民乐县第三中学教师。
