张欣
在互联网时代，利用信息技术提高知识学习效益、促进个性化学习、让学生学习更为自主是新生态学校的教育追求。时至今日，线上线下的混合式教学也好，信息化教学也好，都与传统的教学方式有很大不同。随着经济社会的发展，人工智能的出现将不可避免地带来教学手段、教学内容、学习方式与教师职能的深刻变革，并将从根本上改变教育生态。
目前，智能化教学还没有统一的内涵和外延，这是一个必经的阶段，笔者在此从教学方略体系的顶层设计上来阐释智能化教学与传统教学的不同。
新生态学校的智能化教学内容和形式，应该从智能化、学校的办学理念体系、学生能力的形成系统三个方面统筹考虑，并以此设计新的教学方略体系，构建新的智能化教育生态圈。当然，它是传承于工业时代的传统教学方略体系，而又与其有本质区别。
智能化，是指由现代通信与信息技术、计算机网络技术、行业技术、智能控制技术汇集而成的针对某一方面的应用。因此，教育智能化就很好理解了，就是智能化技术在教育方面的应用。
学校办学理念体系，包括办学核心理念、校本化课程体系、校本化教学体系、课程化校园文化等。也就是说，智能化是工具、是载体，教育内涵及学校文化思想、理念、主张的融入与整合，才是有特色的教育智能化，才能将学校的办学理念和教育理念以丰富多彩的形式表现出来。
学生能力形成的系统，是指个体生成的能力是通过感觉、识记、理解、分析、综合、应用（动手的、语言的、行为的）等环節的学习而形成的。这一系统依靠校本化办学理念体系来承载，而二者又在智能化教学系统中有机融通进行。
教育的智能化和学校的办学理念体系、学生能力形成系统如果没有互相整合融入，就不能很好地服务于新生态学校。这三者的最优化组合，才是教育进步的契合点，才是信息化时代未来学校的教学新样态。
