刘豆豆
多年来，我一直在积极探索音乐考试改革的路径，努力改变以往音乐考试形式单一、内容片面、测试模式僵化的状况，使测评学生素质的过程成为提高学生素质的过程。我主要进行了以下四个方面的探索。
一、自选强项内容，让考试更具个性色彩
多元智能理论认为，每个学生的智能都各具特色，有的学生在某几种智能上表现突出，而另一些学生则在其他智能上表现突出。这在音乐教学中表现非常明显：有的学生歌曲演唱很好，但演奏乐器不够好;有的学生舞跳得很好，但音准不好。类似情况该如何考试呢？笔者的做法是学生可以自选强项参加考试，改变传统考试由教师规定内容的做法。
具体操作方法：开学初教师发放表格，学生根据自己的特长和意愿选择项目。如果唱歌是你的强项，你可以选择歌曲演唱;如果舞蹈是你的强项，你可以选择舞蹈。自选强项考试，发展了学生的优势，让音乐考试更具个性色彩。
二、舉办音乐会，让考试更具情趣
很多孩子害怕考试，为了消除孩子们的心理压力，我以“童心音乐会”作为期末考试形式。我想通过这样一种评价方式，让孩子们消除恐惧，尽情展示自我。组织这样一台“童心音乐会”并不简单，节目形式的设定、家长邀请函的设计、主持人的竞选、音乐会PPT的制作、音乐的贯穿等，都需要教师付出比以往更多的努力。
具体操作方法：提前通知学生期末举办“童心音乐会”，要求学生全体参与并尽量以小组表演的形式，也可单独或双人表演，自选内容，自选表演形式（吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、编等），自选合作伙伴。演出时邀请班主任、科任教师、学生家长观看，最后评出最佳创意奖、最佳演唱奖、最佳演奏奖、最佳表演奖、最佳组织奖等。通过两年的实践，我认为用音乐会表演取代传统的考试是一种很好的方式。
三、相互评价，让考试富于人性魅力
相互评价，是以学生小组为单位或以座位前后4—6人为一个小组进行“互评”。要求学生对本组同学上音乐课的纪律情况、参与音乐学习活动的情况进行评价，有“优秀、良好、一般、需努力”四个层次。学生相互评价时，在肯定优点的同时，也会相互指出一些不足之处。这样，有助于学生今后认真上好每一节音乐课，也加深了学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神，使考试富于人性魅力。
四、音乐档案袋，让考试更具全程性
传统考试的“一歌定成绩”，注重的只是结果而不是过程。我认为建立音乐档案袋是一种很好的方法。音乐档案袋的内容可以是“我的简历、我的歌声、我的评价、我的创作……”。此外，学生参加课外音乐活动的照片、获奖证书等，也存入音乐档案袋，使教师能更详细地了解学生的音乐学习情况。采用音乐档案袋的评价方式，使学生的音乐考试更具全程性。音乐档案袋既可作为学校的音乐档案册，又可作为音乐教师“桃李满天下”的记录。
（责 编 晓 月）
