刘会朗
为培养学生的综合素质，丰富学生的课外生活，我们根据学校和学生实际，经常组织学生开展多种形式的社会实践活动。2018年，我们组织中心校所辖7所公办学校开展了“谁不说我家乡好”实践活动，参加社会实践活动的学生几千人次，上交实践材料400余份。
社会实践以学生走进社区、参观访问等为主要形式，学生通过走访、观察等获得亲身体验，深入认识了家乡，进一步明确了成长之路与肩负的历史使命。
这次实践活动以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导，以“认识家乡担重任，树立理想绘人生”为主题，引导学生结合实际情况与要求，紧跟家乡热点焦点，关注家乡生活。
一、实践活动开展“实”
在这次实践活动中，活动主题的确定紧密结合家乡特点和风俗人情，突出实践的特色化和地域化。我们安排学生先后进行了三次社区服务，他们走街串巷，了解到了很多家乡的风俗习惯。这不仅对学生有教育作用，也对社区的文化调查、知识宣传有促进作用，有助于优化社区周边环境、提高中心校的社会美誉度。
我们还组织各个学校进行“谁不说我家乡好”摄影、征文、演讲等活动，学生将搜集来的西平文化风情资料，通过有机整合，制作出了各种精美的展品，互相交流分享，加深了对家乡的了解与热爱。
二、指导教师指导“实”
学校的活动小组都配備有指导教师，对学生实践方案和调查表的设计等进行指导，并对学生实践后的报告把关修改。指导教师的主要作用是引导学生如何去质疑问难、如何去主动探究、如何去分工合作。这种学习过程不仅对学生学会学习方法有很大的促进作用，还对教师创新教学方法有积极的影响。
三、学生参与实践“实”
学生在了解家乡的过程中，找寻到各种感兴趣的研究对象，如嫘祖文化、西平饮食、西平铜器等，并把它们作为实践活动课程的主题。在活动准备阶段，学生自主进行合作分工，明确各自的责任;在活动过程中，大家根据分工各司其职，每个人的活动又相互关联，大家随时分享信息，合作完成任务。如进行“西平饮食”主题研究时，在开展调查问卷的过程中，有的成员负责调查，有的成员负责拍照，有的成员负责向调查对象解释有关注意事项，不断通过讨论明确下一步的方向……综合性的实践学习改变了学生单一的学习方式，为学生的个性化发展提供了空间和可能。
开展综合实践活动以来，学生的自主学习意识增强了，不仅体现在活动中，还延伸到课堂上。孩子们学会了主动收集资料，凡是课堂上涉及的不熟悉的知识，学生都会去翻阅相关资料，在网上查询，或者找老师求教，知识面大大拓宽。
（责 编 莫 荻）
