康佳萍
摘 要：培养小学生的思维能力是当前阶段素质教育的要求之一。英语学习是小学的关键教学内容，英语教育过程中教师要重视学生思维能力的培养，在此基础上提高学生的创造力。但现阶段而言，许多教师在英语课堂教学中对于学生思维能力培养不够重视，或者课堂教学方法不够有序而合理，导致英语课堂教学效果与素质教育要求存在偏差，文章就小学英语课堂教学学生思维能力的培养方法进行探讨研究。
关键词：小学英语教学 学生思维能力 培养方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（a）-0139-02
思维能力对于学生的成长与发展都有着重要的意义，“授人以鱼不如授人以渔”，只有让学生形成良好的思维能力，培养学生的思维视角，使其在后期的成长过程中才能够充分利用自身学习到的各种知识技能解决各种问题。但思维能力的培养是一个漫长的过程，小学英语教学之中，教师要能够将思维能力培养技巧融入到课堂教学的各个环节之中，从而有效促进学生思维能力的提升。
1 开展启发式教学，加强学生的思维训练
启发式教学就是在实际的教学过程中根据学生学习的客观规律，利用一定的教育教学手段引导学生自觉地投入到学习之中，进而掌握一定的知识能力。启发式教学古来有之，强调学习过程中以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，重视学生智力的发展以及内在学习动力的激发，是一种比较符合当前素质教育要求的教学方法。小学英语教学中，教师要善于利用启发式教学方法，重视对学生的思维训练，最终促进学生思维能力的提升。启发式教学的关键在于问题情境的设置。通过恰如其分的问题，能够有效地集中学生的注意力，让学生认识到自身认知过程中的一些矛盾的地方，激发学生求知的欲望，积极思考问题的答案，探究知识内容，从而有效地提高学生的思辨能力。
教师在创设问题情境的时候，要能够根据小学阶段学生的认知水平、学习能力进行设计，要能够做到循序渐进、层层深入，因此教师的提问要具有一定的技巧性，尽量避免“Is it really？”“Do you understand？”等无意义的提问。问题情境设置过程中可以尽可能多地选择一些开放性的题目，让学生有较多的发挥空间。比如在学习“My holiday”这一节内容时，教师首先可以自身的经历引导学生进入课堂，“I went to Hangzhou last year with my friend， the scenery was very beautiful， there was a very famous west lake， my friends and I enjoyed the beautiful Leifeng Tower and broken bridge very much，and there were lots of delicious food. We had a great time.”通过教师自身的经历，首先吸引学生的注意，然后提出问题，“Where did you visit during the holiday”，学生会根据自身的经历调动自身学过的语言知识回答问题。由于给出了主题，学生能够在较短时间内围绕该主题与其他同学开展对话，活跃课堂气氛、锻炼学生英语口语能力的同时，也能够发散学生的脑力思维，形成良好的思维品质。
2 改编创设课堂内容，提供学习思考的空间
儿童的好奇心十分强烈，对于未知的世界充满了疑问，同时想象力非常丰富，常常希望自己是一个探索者、发现者。针对儿童的这一心理特征，我们在日常的教学设计之中要能够结合英语教材内容，优化课堂设计，为学生提供更多学习思考、自主探究的空间，这对于学生思维能力的培养有着重要的作用。比如在学习“Protect the Earth”这一部分内容时，教师可以大胆地对教学内容进行改编或创设。首先可以利用当下最为流行的微课来吸引学生的眼球，包含人们一些破坏地球行为的视频短片以及可能出现的后果，待学生观看完成之后，提出问题，“What should we do”，让学生就这一问题展开讨论思考，最终引出本节课的课题“Protect the Earth”。在教学过程中还可以设计一些趣味性较强、有探究意义的任务，如引进天文地理知識、大自然的奥秘等，通过这些来激发学生积极地参与到课题讨论之中，让他们自己感知、体验问题的解决过程，最终实现任务目标，不仅能够内化知识，也能够锻炼他们的创新思维。
3 利用阅读教学敞开脑力技能，发散思维
英语教材中内容十分丰富，教师在课堂教学中要善于挖掘教材内容，锻炼学生的思维能力。阅读教学是英语学习的关键内容，教师要善于利用英语阅读开展思维训练，敞开学生的脑力思维。实际的阅读教学中，教师可以首先介绍与本节课内容相关的英语文化背景知识，帮助学生了解英美文化，然后结合文本内容提炼出主要的知识信息，设计对应的问题，激发学生的主动思维。英语阅读模块整体教学时，还可以结合本模块的话题，提供其他相关的阅读语篇，激发学生阅读兴趣的同时，开拓学生的视野，这对于学生思维能力的培养有着重要的意义。比如在学习festivals相关内容时，教师首先要求学生在课前搜集与圣诞节有关的文化背景知识，通过学校图书馆、互联网等方式了解圣诞节的来历、不同国家的庆祝方式、各种背景文化等，课堂上结合文本内容，提出相应的问题，由学生进行探讨交流，同时还可以搜集整理一些与感恩节、万圣节、春节等有关的语篇供学生阅读，让学生对比不同节日时的风俗习惯。教师在整理阅读材料时，要能够结合小学阶段学生的英语学习水平进行，避免过于简单或者太困难，阅读材料选编时要做到循序渐进，要与教材内容密切相关，激发学生学习兴趣的同时，与英语教学目标保持一致，更有利于学生英语学习能力、思维能力的提升。
4 结合学生的实际情况设立不同的学习目标，促进全体学生思维能力的提升
每个学生的认知水平、学习能力、对于新知识的接受能力都存在一定的区别，英语教师在实际的教学工作中，要能够根据学生的不同情况设置不一样的教学目标，只有这样才能够真正实现因材施教，促进全体学生思维能力的提升。如果学生对于英语基础知识掌握得比较牢靠，思维敏捷、反应比较快，可以适当地调高学习目标。对于基础水平较差、学习能力较弱的学生要能够在平均基础上适当降低学习目标，要保证学习目标切实可行，学生经过一定的努力之后能够实现，同时制定“一对一学习帮扶计划”，将成绩较好的学生与相对基础比较薄弱的学生划分为一个小组，二人最终的成绩捆绑在一起，对于进步比较大的小组要给予适当的奖励，提高学生的积极性。学生成绩较弱的学生会努力战胜困难，完成学习任务，成绩较好的学生在帮助他人的同时巩固自身的知识，查漏补缺，同时锻炼中自己的综合能力。通过这一学习过程，向全面提升小学生的思维能力迈进。
5 结语
学生思维能力的培养需要英语教师结合小学生的英语学习情况、学生的认知能力等合理地选择教学方法。就目前来说，我国绝大多数的英语教师在实际的教学中对于学生思维能力的培养都不够重视，反而更注重学生英语学习成绩的提升。事实上，思维能力培养对于学生英语成绩、语言应用能力的提升有着重要的意义，因此英语教师要善于挖掘英语教材，不断探索创新教育教学方法，开发学生的智力潜能，最终促进学生思维能力的提升。
参考文献
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