庞波
在当下的农村初中，不少生物教师的教学方式缺乏新意，穿老鞋、走老路、就本论本的现象依然存在，教学效率不高。那么，怎样提高生物课堂的教学效率呢？需要从以下几个方面做起。
一、转变教学观念，确立“三主”方针
传统的课堂教学，教师是主角，学生是“听众”，学生习惯于被动接受知识，自主学习意识差，课堂效率低。要提高课堂效率，必须转变教师的教学方式，确立教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”方针;真正把学生作为学习的主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。为此，教师必须备好课，设计好自学提示，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以让学生先学，在学生自学的基础上，教师在疑难处做好启发和点拨;教师一定不要先入为主地讲，要倒逼学生去自主学习，这样才能培养学生的自主意识和自学能力。
二、充分利用合作与探究，提高学生的自学能力
现在的教學，越来越注重学生的动手操作能力。生物学科中，一些实验、检验、论证必须让学生亲自动手操作，在实践中发现问题、解决问题，这是单纯的“讲”所不能达到的效果。
例如，在学习七年级上册第二单元第一章第二节《植物细胞》时，其中观察植物细胞需要进行“制作并观察植物细胞临时装片”实验。在实验前，教师可把学生分成若干小组，准备好实验所需材料用具。实验时教师要指导学生做好预习，每个小组根据教材中“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和制作黄瓜表层果肉细胞临时装片”的过程动手操作。在学生的操作过程中，教师要做好指导，提醒学生注意事项，并要求每个学生都要进行实践操作。制作完成后小组成员观察临时装片，展示小组内每个同学的制作成果，经过小组讨论绘制出植物细胞结构图。最后每个小组选派一名同学分享交流在合作中的得与失，并向同学们展示小组绘制的植物细胞结构图。这样让学生真正感受到动手的快乐和收获成果的喜悦。在课堂上开展合作学习和探究学习，既可以提高学生的学习效率，又可以培养学生的合作意识。
三、引进新成果，激发探求欲
生物学科是一门与生活实践联系紧密的学科。随着时代发展，新的研究成果不断涌现，作为生物教师，要结合学科知识，积极吸收生物学新成果，将新知识、新方法融入课堂教学中，从而激发学生的求知欲和探索精神。
例如，在学习八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》时，教师可以先了解袁隆平院士在水稻育种方面做出的卓越贡献，整理有关袁隆平研究事迹材料，在课堂上适时播放相关视频，让学生感受到袁老生前孜孜不倦、刻苦研究的精神。这既可以拓展学生的视野，使学生更好地理解生物变异方面的知识，也可以提高学生的生物学习兴趣，激发学生的求知欲望。
（责 编 清 风）
