李国玲
摘 要：采用文献资料法、专家访谈法等，结合《“健康中国”2030规划纲要》提出的时代背景和基本内涵，对我国高校体育教育专业全民健身服务人才培养现状进行了调查分析，发现存在培养目标与社会需求失衡、教学活动与社会需求脱节等问题，并提出了培养目标与社会需求共融、调整专业课程设置、实现人才培养结构性改革、学校体育与社会体育深度融合等途径。
关键词：健康中国 全民健身 服务人才 培养
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0214-02
2016年国务院颁发的《“健康中国2030”规划纲要》（以下简称《纲要》）和《全民健身计划（2016—2020年）》（以下简称《计划》），把“健康中国”确立为一项国家战略，标志着我国体育改革又进入一个新的发展时期。《纲要》的提出为我国体育事业改革和全民健身计划的实施指明了发展方向，也是高校培养全民健身服务人才的重要依据。全民健身服务人才作为全民健身活动的推动者，其文化素养、专业知识储备很大程度上决定了全民健身的科学导向性。因此，立足“全民健康”的角度，认清高校全民健身服务人才培养存在的问题，找出培养途径，加大高校全民健身服务人才队伍的培养力度，实现高校体育教育输出与社会体育服务人才需求的互聯互通，对深化高校体育改革、培养符合“健康中国”发展要求的服务人才、实施全民健身计划，加快实现“中国梦，健康梦”意义重大。
1 全民健身与健康中国的关系
1.1 全民健身是健康中国的有力支撑
全民健身是全体人民增强体质、健康生活的基础和保障。《计划》中提出，要将全民健身“作为健康中国的有力支撑，作为小康社会的国家名片”国家已将全民健身作为一项国家战略放在重点发展的位置上[1]。全民健身是健康中国服务体系的构成要素，是构建健康中国的辅助手段和主要路径。近年来，中国体育事业在群众体育和竞技体育的权衡中“纠结”，随着里约奥运会的结束，全民追逐的热点不再是金牌效应，而是逐渐加大了对全民健身的关注，“全民健康”的观念深入人心。
1.2 健康中国为全民健身指明方向
《纲要》中提出了“共建共享，全民健康”的战略主题，为推动全民健身运动的广泛开展和整个体育事业的发展提供了新的契机和发展方向。全民健身运动将与健康中国所倡导的“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念相统一，实现全民健身与全民健康、健身运动与健康生活、群众体育与竞技体育的深度融合[2]。顺应“十三五”规划国家发展大格局，全民健身被赋予促进素质教育、民族团结、健康中国等多重价值。全民健身要实现内涵式发展，一是保基本，继续完善基本公共体育服务体系；二是补短板，结合扶贫攻坚对老少边穷地区加大服务供给；三是满足百姓多元健身需求，体现全民健身公共服务的全面性。
2 高校全民健身服务人才培养现状
2.1 培养目标与社会需求失衡
依《计划》要求不难看出，新型的全民健身服务人才，理论上应包含以全民健身管理者、社会体育指导员、全民健身志愿者、退役运动员、体育社会组织带头人、健身榜样、媒体专家等为核心的全民健身人才队伍。表1显示，目前我国高校培养社会体育人才目标以培养社会体育健身指导员为主，管理专业人才定位以应用型人才、复合型人才与专门人才为主。1998年我国高校新的本科专业结构调整开始至今，学校在加快培养体育健身领域人才方面发展迅速，就社会体育指导和管理专业办学来看，从2000年的30多所，到2008年已发展到超过180多所，目前全国设置社会体育指导专业和管理专业的高等院校已达到230所，遍及各省、直辖市及自治区[3]。但培养目标多集中在健身咨询、技术指导与组织管理领域，体育教育专业在课程设置上，未开设人才培养课程，没有全民健身服务人才培养的实践环节。培养的专业学生社会适应力、专业技能、健身知识储备与满足社会需求等方面还存在不少差距。
2.2 教学活动与社会需求脱节
课堂教学是培养人才的主要途径，随着《纲要》的颁布，我们清楚地看到人民群众日益增长的多元化、多层次体育需求与体育有效供给不足的矛盾依然突出。具体表现为参与全民健身的社会力量动员不够，各级体育社会组织发展相对缓慢、数量偏少、作用发挥不够。体育有效供给不足主要表现在学校的培养目标没有跟上市场实际需要，包括课程设置内容缺乏地方特色、专业知识陈旧、与社会实际岗位需求之间严重脱节。教学内容选择上大多只重视主干课程：运动生理学、人体解剖学、体育心理学、田径、武术、体操、球类等，教学和实践都围绕学校体育工作展开，涉及社会体育知识、能力和健康理念较少，对全民健身知识的传授不足。因此，抓好课堂教学，把全民健身服务人才的培训作为课堂常规加以规范化学习，使培养学生全民健身服务意识常态化，创建良好的学习氛围，跟上社会发展的步伐。
3 全民健身服务人才培养途径
3.1 明确目标，与社会服务需求共融
“健康中国”背景下，社会需要的全民健身服务人才包含社区体育服务、青少年健身服务、老年人健身服务、医疗康复服务、休闲娱乐服务等不同年龄、不同领域的多元化全民健身需求。高校在制定培养方案时，深入市场调研，依据社会需求为导向，及时调整培养目标，重视体育职业素质与能力的培养、突出专业课程特色，适当增加实践课比重。及时调整人才培养方案，培养出更专业，更贴近社会需求的全民健身服务人才，达到与社会服务需求共融。
3.2 教学改革，调整专业课程设置
通过优化专业课程设置，基于与养老、旅游、健身休闲体育的融合，在充分体现培养目标的要求下，增设相关的全民健身型必修课程，拓展选修课程，开设更多的服务于健康产业、休闲产业的新型课程。教学过程不再是传统的教学手段的运用，采用“开放式”全民健身服务人才的培养模式，突出实践能力的培养，侧重对教学方法的训练，把社会实践作为综合评定成绩的一部分，通过与社会实践相结合的教学方式，使学生获得更直接的健身服务的基本知识与技能。endprint
3.3 补齐短板，实现人才培养结构性改革
随着《纲要》的颁布，高校全民健身人才培养和社会服务需求存在的供需错位现象，表现在高校培养的人才质量不能满足市场的需求，高校需根据李克强总理的要求，着力补短板，把健康的理念贯穿体育人才培养目标之中，通过调整教学内容，为农村地区培养适合农村学校和全民健身需求的专门人才，把人才资源更多的引向全民健身和学校体育开展还很薄弱的农村和贫困地区，在全民健身服务人才培养和社会服务供给方面，进行结构性调整和改革，以适应“健康中国”的大格局。
3.4 人才對接，全民健身运动进校园
学校作为培养全民健身服务人才的重要基地，具备了场地设施充足、体育师资齐备、空间环境优越等发展全民健身运动的先决条件，当然更离不开全民健身运动的主力军——学生的主动参与和支持。通过多元化课程教学、建立体育社团服务站、学习“五人制足球联赛、阳光排舞进校园、健身气功进校园”等健身推广活动的开展模式，在高校推广和实行全民健身运动，有利于增强学生的全民健身意识、培养锻炼的自主性，在学校阶段把“生命观、健康观、运动观、休闲观”建立起来，实现教育输出与社会需求的对接，为社会培养合格的全民健身服务人才。
4 结语
中国体育事业的发展要走向全民健身与全民健康的深度融合，走向群众体育与竞技体育的深度融合，纵观我国全民健身运动的发展，立足于健康中国建设和学校体育发展视角，融合教学训练和社会服务的关系，加大对全民健身项目的推广和服务人才的培养，注重全民健身表现形式、锻炼内容、锻炼方法的多样化发展，以及服务内容、服务手段的专业化提高，来更好的满足不同群体、不同层次和对象、区域、职业、年龄等对全民健身服务人才的差异性需求，适应“全民健康”的大格局。
参考文献
[1]国务院.全民健身计划（2016—2020年）[Z].国发（2016）37号.
[2]国务院.“健康中国2030”规划纲要[Z].2016.
[3]教育部社会体育本科专业指导性专业规范研制组.全国高等学校社会体育专业指导性专业规范（初稿）[Z].北京：教育部，2009.
[4]周碎平.从《“健康中国2030”规划纲要》透析全民健身运动的走向[J].南京体育学院学报，2017，2（1）：59-63.
[5]刘青，赵元吉，刘智丽，等.服务健康中国建设：高等体育院校术科院（系）的发展路径[J].成都体育学院学报，2017（1）：1-3.
[6]张云洁.全民健身运动在高校的普及与发展研究[J].学校体育学，2016（6）：98-100.endprint
