张秀英
摘 要：随着改革开放的不断深入、经济和社会发展，在职业教育中学生职业核心竞争力的问题也逐渐受到教育工作者的重视。教学中在注重基础知识和基本技能的培养、提高课堂效率的同时，优化学生职业核心竞争力是教育工作者所要研究的问题，本文以会计专业为例阐述五年制高职学生职业核心竞争力培养体系、方法，希望为其它专业的学生起到借鉴作用。
关键词：五年制高职 职业核心竞争力 培养体系
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（b）-0146-03
传统教学中教师起到主导作用，学生是被动的接受者的地位，教师更多的只是更多地关注学生在课堂上的表现，而对于学生实践操作能力的培养关注较少，但是随着经济社会转型，用人单位对学生提出更高的要求，要求我们的五年制高职学生不仅要有扎实的专业知识，较高的人文素养，更多的是适应社会，适应工作岗位，在自己的工作岗位上利用较短的时间能为企业创造价值，创造出更多的经济效益，如何培养出企业所要求的人才是我们所要研究的问题。整合课程资源，发挥教师为主导，学生为主体作用，充分调动学生的积极性，利用实习实训和校园的学生组织的作用，提高学生的综合素质，培养学生职业核心竞争力。让高职的课程更好贴近学生的实际，把习得理论知识内化于学生的职业生涯中，为学生将来就业打下基础。
1 职业核心竞争力的含义
高等职业学校是为社会培养生产、服务和管理等的应用型人才，技术型与应用型是培养的方向，在校期间要注重培养学生的职业核心竞争力。从所周知，学生职业核心竞争力有别于其它能力，是学生所特有的，在职业发展中起到关键作用的能力，它又称作职业关键能力和职业通用能力，主要是指任何职业和行业的工作人员都需要具备这样的能力，它具有普遍适用性和可移动性，并且在一个人的职业生涯中发挥着主导作用，这种职业核心能力主要包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题以及自我提高创新等方面。
2 五年制高职学生职业核心竞争力培养的必要性
为了适应社会和用人单位的需要，五年制高职院校采用理实一体化的教学模式，培养学生职业核心竞争力，并把它作为学生就业、转岗以及创业必备的能力，支撑学生在岗位上最大限度的发挥他们才干。然而五年制高职学生在众多就业岗位面前表现出能力不强，灵活度不够等，所以要加强对这一职业核心竞争力培养。有的学生面临实习就业时出现恐慌、茫然不知所错的尴尬局面，不知自己的长处在哪里，能胜任哪方面的工作等。五年制高职业教育的目的是培养更多适应社会发展的技能和实用型人才，因此必须重视教学与生产实际相结合，与用人单位人才标准想结合，培养的人才既要有较深的专业理论，还要注重培养宽基础的复合型人才，在教学上重视对学生的职业技能培训，在课堂外要通过各种组织的活动培养学生沟通交际能力。职业核心竞争力的培养是高等职业教育与人力资源开发的必然趋势，是国家所提倡的能力本位的有效载体，是提高高等职业教育质量的有效途径，也是培养学生职业竞争能力的关键举措。职业核心竞争力的培养与提升涉及到课程资源的整合与开发，教师的培训与各种活动组织等，它是一项系统的工程。培养学生的职业核心竞争力在职业教育中越来越受到重视，结合我国高职教育发展的实际在借鉴国外职业教育的同时，探索出培养学生职业核心竞争力的有效模式，提升高等职业教育的水平，服务于我国的经济社会。
3 提升高职院校学生职业核心竞争力的途径
据相关资料显示，“职业核心竞争力”是自上个世纪70年代初由德国的一位教师提出的，至今已有近四十多年的历史，他把职业人所需要的能力划分为专业能力、社会能力和方法能力三大类。随着经济社会的发展，我们将社会能力和方法能力定义为现代社会发展所称的职业核心竞争力。但在教学与各种活动中，如何培养与提升这些职业核心竞争力，各个学校的做法不尽相同，所以根据用人单位对人才规格需要，形成一套完整的体系势在必行，下面就结合会计专业五年制高职学生的特点，谈如何培养学生职业核心竞争力。
3.1 转变教学观念
传统的教学是以教师为中心，课堂以教师讲授、学生被动接受以主，教师绝对权威要求学生无条件的服从，这样培养出来的人才缺乏改革与创新精神，不适应社会对人才的要求。随着经济社会的转型，人们对教育有了更深刻反思，课程改革的理念就是强调教师为主导，学生为主体，充分调动学生积极性和主动性，让他们主动参与课堂，成为学习的主人，激发他们内在的学习动力，培养他们改革与创新精神。在教学模式上更多的采用主题教学与翻转教学，使学生成为学习的主人，教师成为学习的引导者和帮助者。比如会计专业要遵循岗位特点，符合岗位要求，确定所要培养的人才素质和能力。学生的会计专业职业核心竞争力的培养就要符合其岗位与能力的要求。会计岗位的忠诚与公正的素养要体现在对会计业务的精通与业务处理的公正性，要符合国家账务政策，还要体现在对本企业的忠诚上，维护企业与员工的利益，既要对企业主忠诚，但又不能受其左右，并能提出善意的合理化建议，既要公正又要有责任与担当。会计人员的素养是全方位的，既要不断的学习新的国家财经法规，把理论与实踐相结合，还要有财务的灵活与规范素养，这样才能受到私企老板的欢迎。在教学中要转变教学观念，组织小组协作学习，对会计专业所涉及的重要知识点让学生进行讨论，弄清财务制度的要求，实训中进行模拟财务人员工作的教学，教师要引导学生思考这些财务制度安排的合理性，让学生问个为什么，思考各项制度的关联性，清楚他们的内在联系与区别，只有这样学生的专业知识才能深入，打牢专业基础。除了让学生具有扎实的专业知识处，还要教育学生遵守国家财务制度和财经纪律，在校内组织各项活动，在活动中培养学生诚信意识，体会如何做人做事等，使学生具有良好的职业道德。教学观念的转变不仅带来师生角色的转换，而且更能突出培养学生的职业核心竞争力。
3.2 进行项目教学endprint
教学中通过完成各个会计任务来帮助学生自主学生，要我学习变成我要学习，这种能力递进主要是从两方面来讲，一是在会计专业核心竞争力的排序上，学生必须熟练掌握并处理手工账，然后在电算化条件下正确处理账务，这样可使学生在今后的实际工作中，不管使用何种财务软件，都能做到不仅知其然，而且知其所以然，使其业务精湛，鼓励学生参加各种技能比赛，通过比赛学生对会计业务水平得到迅速提高，培养了学习会计专业的兴趣。二是终身学习能力的培养，会计专业特点是理论性较强，操作性规范具体，而且随着国家财务制度的改革，需要不断的学习，更新旧知识，这样就要树立终身学习的理念，在校期间要培养自己自主学习的能力，在项目教学环境下使自己的学习能力得到较好的提升。如财政部规定，取得助理会计师证满五年后才可报考会计师，学生在校时， 为考取助理会计师学校不仅为学生开设了财务会计、经济法基础等课程，还为学生开设了财务管理，目的是为将来学生考会计师提供帮助，教会学生学习类似课程的学习方法，将来学生毕业后，也能在没有教师的帮助下独立的完成学习任务。
3.3 采取校企结合的模式
在培养学生职业核心竞争力方面，国外的做法比我们早些，他们的做法和经验也丰富一些，我们要学习和借鉴国外有益的做法。在教学中我们重视与人沟通交流、分析与解决问题能力等方面的培养，并把这些能力的培养贯穿于教学的全过程，校企合作、理实一体化是一个有效途径。采取校企合作的教学形式来提升高职院校學生职业核心竞争力，它的优势是让学生深刻的体会到理论与实践相结合，增强学生的感性认识，培养学生的动手操作能力。校企结合就是企业的生产车间搬入校园，生产车间变成一个学习空间，使教学的各个环节融入到真实的生产环境，使学生在真实的生产环境中去学习，在师傅指导下经过学生的操作生产出产品，使学生感受到真实的职场环境。在向企业师傅的学习请教的过程中，由小组合作生产出产品，增强学生的团队合作的精神，达到优势互补。这样既节省了学校与企业的投入，又能迅速提升学生的职业能力和生产技巧，为未来进入实际工作环境积累宝贵的经验。我们也清楚职业核心竞争力的培养不仅仅是针对某一具体工作岗位设定，还要适用于各个工作岗位与环境，通过校企结合来培养学生职业核心竞争力是非常好的方法，它不仅带来了教学方式的转变，同时也带来学习方法的更新，更能够培养学生分析和解决问题的能力，提升学生综合素质。
3.4 积极参与社团与学生会
学校是个小型社区，学生是这个社区中的成员，这个社区是由各种组织联系在一起的，各种组织包括学生会和社团，它们有不同的分工，不同的职责，承担着这个社区的不同功能，其目的是培养和锻炼学生各方面的才能。它不同于学生自己的家庭，因为家庭中成员对学生是非常包容的，相比之下学生在学校会接触到不同性格不同能力的人，学生之间的相处不可能象家里人一样事事顺从，在这样的环境中学生要学会与他人相处，要学会忍让，要向有经验有能力的同学学习。学生进入高职院校，不仅要学习专业知识，培养自己的专业能力，而且要有意识的培养自己为今后走上工作岗位所需要的职业核心竞争力，使自己在毕业后可以在激烈的竞争中脱颖而出，这就需要学生在校学习期间积极担任学生干部，参加各种社团组织。通过各种活动不仅可以密切学生与教师的交流，对学校的办学特色和学生整体特点也有一个更加深刻的认识，还可以消除师生之间的隔阂，起到桥梁与纽带的作用，既维护了学生的利益，也维护了教师的威信。作为学生干部和社团负责人需要率先垂范，做事起到表率作用，首先能促进他们学习，保持较优秀的学习成绩，只有较宽的基础知识和较好的专业素养才能在活动中得以应用，才能给他人做好榜样。作为一个团队的负责人，要关心本组织内的成员，工作要充满激情，这样不仅有效地激发了学生的服务热情，培养了学生的工作能力，使他们会当干部，也会开展工作，对组织内的各项活动做到心中有定数，对组织成员的优缺点有全面的掌握，有活动中有谁更好的胜任某项工作，工作上做到有的放矢，以便在需要时可以更好地做好学生工作，做到未雨绸缪。通过各种组织活动，锻炼了学生的组织能力，培养了学生的兴趣，增进同学之的情感，使学生在校期间有家的感觉，从而更加热爱所学习的专业，自觉的接受学校的教育。
3.5 思想积极要求进步
在全面建设小康社会的历史进程中，需要大批有志青年投身社会主义和谐社会建设，我们职业学校的学生正是对党员考验的重要时期。在校学习期间要思想积极要求进步，积极参加社会实践活动，接受党和人民的教育，了解我们的国家和人民，立志为我们的国家与人民工作。一旦成为一名中国共产党党员，应该感到无上光荣，这说明学生的忠诚度和信赖度是被认可的，这样很多单位就愿意伸出双手欢迎职业学校的学生的加入，尤其是政府行政部门、企业事业单位，招聘或是选拔干部时就会首先考虑党员。学生需要不断地提升自己的思想觉悟、修炼自己品行，对其他同学进行潜移默化的影响，对我党的方针政策进行宣传，积极参加党的活动，响应党的号召，通过活动提升自己交际水平和思想修养。
3.6 通过技能比赛提升学生综合素养
以各类技能比赛为抓手，通过各个项目的专门训练，不仅能培养学生学习的兴趣，还能提高动手操作能力，在训练中教师率先垂范，不仅提高了教师的业务水平，还能带动学生积极动手练习，对学生会计专业的综合能力的培养会产生非常好的效果。
总之，我们处在一个经济转型时期，在国家发展的过程中，在大力发展职业教育的同时，很多人开始重视职业教育改革，同时也促使人们对职业教育的期望与要求有所提高。在新的历史时期高职院校的教学要改变传统应试教育思想，注重培养新型高素质技能型人才。学生职业核心竞争力的培养不仅符合国家经济发展的需要，也符合高职教育和学生自我发展的需要，这就需要高职院校的教师在教学过程中合理利用多种教学资源，增加课堂活动的多样性，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，对他们多进行引导，给予他们鼓励和支持，激发他们的学习兴趣，培养他们的职业核心竞争力，最大限度地提升高职院校的就业率，为国家未来发展提供更多的有用人才。
参考文献
[1]金建孟.高职毕业生就业竞争能力及其培养策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
[2]蔡礼雯.高职高专院校中外合作办学应用型人才培养研究[D].合肥：安徽大学，2011.
[3]靖德云.高职学生职业核心能力培养研究[D].济南：山东大学，2012.endprint
