李洪维
【摘 要】 信息技术是一项综合型的技术，包括文字、表格、“PPT”、图片等基本处理，还包括投影教學、打印、软件使用、系统操作、资源更新、“云”平台服务等等。在网络信息化的今天，媒体资源的运用驱使着我们每一个人都必须提高和上进。本文结合教改实际，浅析当前新课改背景下信息技术在数学教学中的价值作用，仅供参考。
【关键词】 新课改;信息技术;课堂教学
《新课程理念》中讲到“主观能动性”“三维目标”，倡导学生动手动脑、大胆创新、合作探究，快乐学习，教师作为引导者、参与者的身份适时引导和点拨。然而，几千年的传统课堂教学模式需要我们在学习和反思中前进、在交流和探究中提高、在观摩和实践中步步改变，得有一个过程！
一、改变教学方式，不要低估学生的思维能力
传统教学是教师一个人的舞台，算得上“自编自导自演”的独角戏，学生接受知识完全掌控在教师的安排设置中。填鸭式、讲授式的教学学生根本没有兴趣，效果相当糟糕，完全不适应新课改教学。
二、改变教学角色，端正学生态度
学生必定少不更事，他们的行为动向需要成人的正确引导。新课改要求把课堂交给学生，教师的作用就是引导、合作、探究，“放手”是“有的放矢”，是将知识板块化，过程方法化，呈现层次化，演练紧密化的高度浓缩。让他们感受到乐趣，主动、大胆地去学习。
三 、吃透教材，才能合理使用新技术
教师在教学中正确参与和引导，当学生对问题的认识、知识点理解出现偏颇时，不能让学生沉浸在争辩和质疑中，教师应站出来，合理引导、补充和讲解，并拓展延伸。
教研活动、集体备课、二次备课是吃透教材的最好方式。当前，电子白板软件功能强大，但不是所有的课程都要利用上电子白板，生搬硬套会“优势异化”，耗时耗力还会产生“负效应”。
四、运用新技术，不追求高难度，而是实用
新技术辅助教学，要在适时的交流和展示中与课程有机结合，优化互补。教师要控制好课堂教学的节奏，重视学生的交流和展示，鼓励为主。信息技术时刻更新，要结合实际，以实用为主。
五、多媒体的作用是辅助，而不是依赖
多媒体教学更多体现的是预设与生成的关系，不需要新技术的，不要生搬硬套。在教学中，简单易懂的问题不必运用多媒体，将简单的事情复杂化。例如，教学《乘法交换律》，本身就是一个交换位置关系，教师合理出示几个例子，进行竖式计算，比较结果便能得到结论，如果要用上新技术，也是主要替代书写和便于观察。再如，教学《倒数的认识》，只要利用幻灯片讲解“什么叫倒数，倒数有什么特征”，然后让学生类推就可以了。
总之，信息技术作为教学辅助手段，在教学使用中遇到各种各样的问题，都是正常现象，我们应一边操作、一边反思、一边探究、一边改进、一边总结。合理运用信息技术的辅助和纽带作用，在愉悦的探究展示中教学，便会减轻数学教学的负担，达到高效课堂的目的。
【参考文献】
[1] 朱正刚. 探究信息技术支持下的小学数学教学创新[J]. 数学学习与研究，2020（4）：107.
[2] 王春花. 信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 甘肃教育，2020（3）：170.
（责任编辑：彭一皓）
