陈梦欣
【摘要】聋校作为特殊教育类型学校，学生多伴有先天、后天性听力或语言能力障碍。基于聋校学生手语词汇量的缺乏、表达不清、逻辑不完整等特点，师生在沟通交流期间很容易产生信息的丢失及曲解，在语文这种充斥文学性的课堂中尤其明显，故本文从多媒体运用、课程提问体系两个方面浅析如何提高聋校语文课堂提问过程中的有效性。
【关键词】聋校；语文课堂；多媒体
课堂互动是师生交流的基础，而提问是课堂互动的基本形式，由于聋校学生的特殊性及语文课堂的文学性，聋校语文课中容易出现学生理解偏差、认识不到位以致学不明白、学习动力缺失。故如何提高聋校学生语文课程中提问的有效性成为大多数特殊教育语文教师的难题，笔者将结合信息科技技术的运用和课程提问体系的架构简要分析如何行之有效地提高课堂提问有效性。
一、运用多媒体信息技术，弥补教学中的感官障碍
多媒体技术可以整合图、文、像、影，把课文中抽象、深奥的难点、重点知识，通过生动形象的画面、流畅的flash、真实的视频，一目了然地展现在学生面前。例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，仅仅通过教师的手语很难体现“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势，学生也很难理解诗句的含义，对此知识点教师的提问有效性自然不会令人满意。如果结合多媒体技术，在讲解中播放一段庐山瀑布的视频，让学生有身临其境的体验，感受瀑布飞漱而下的壮阔景象，经过教师的讲解，学生再面对教师提出的问题，会更加言之有物。多媒体技术在聋校语文课堂的运用，可以低成本高效率地推进教学内容的优化，激起学生对语文的学习兴趣，提高聋校语文课堂的提问效率和提问有效性。
二、合理安排提问体系，激发学生学习兴趣
聋校课堂中教师合理安排提问体系和提问流程是保障课堂提问效率的有效措施，在实际教学过程中，由于师生互动性低、表达交流途径障碍等原因，我们经常看到的提问形式属于“是与否”式，在这种提问模式下，学生很难给出除了标准化答案之外的反馈，而语文教学作为文学性熏陶，应鼓励学生发散思维，表达自我，故聋校语文教师应该在课堂提问中花费更多心思，合理安排提问体系，提高课堂提问有效性，激发学生的学习热情。
准确把握教学目标是构建合理提问体系的前提，目标明确将有效减少教学中的随意性和盲目性，加強针对性。因此，聋校语文课堂中教师要准确把握学生的基本情况、智力发展水平，准确把握教学目标，针对目的提问题。此外，增强互动也是提问体系中的一环，教学是教师和学生双方互动的过程，聋校课堂语文教学切忌提问“一刀切”，要环环相扣，有条不紊，才能使聋校学生的思维跟随教师的思路达到完成课堂目标的目的。
综上所述，兴趣是学生最好的老师，有了兴趣才有学习的主动性和求知欲，聋校语文课堂教学中切忌出现教师“一把抓、满堂灌”的教学模式，作为特殊教育工作者，聋校语文教师要时刻关注学生学习兴趣，尤其在师生互动的提问环节，要以“教师为导，学生为主”为原则，让学生积极参与到教育教学活动中来。
【参考文献】
[1]赵玉珍.信息技术与聋校语文学科整合的思考[J].文学教育（中），2014（2）.
[2]曾品慧.议聋校语文段的教学与训练策略[J].软件：教育现代化（电子版），2015（17）.
