王越 刘进 马丽娜 王艺蒙
新中国成立70年来，我国科技人才培养总体上取得了卓越的成就，这些成就使我们在国际上拥有了强国地位，但也不可避免地出现了一些问题。高等教育在培养科技创新人才方面存在重科研轻教学、重研究生轻本科生、质量提升与规模扩张不协调、对高等教育认知理念有偏差等问题。第一，重科研轻教学。第二，现在很多高校把培养研究生作为主要目标，教授把更多精力放在研究生培养上，对本科教学投入不足。第三，关于高等教育扩招的问题。高等教育的扩招使更多学生有机会进入高等学府进行深入学习和研究，但也带来人才培養质量参差不齐等问题，这对我国科技创新人才培养工作带来前所未有的挑战。第四，关于认知问题。高等教育扩招时，“著名的大学都是万人大学”“所有著名大学都要有医学院”等口号甚嚣尘上，但此类言论其实失之偏颇。其实优秀高等院校都是“万人大学”等理念并不确切，还是要把培养质量放在第一位，而不是只看重规模。
宏观上来看，高等教育领域出现的这些问题属于社会问题在高等教育领域的反映。事物的发展并不是一帆风顺的，发展过程中必然会存在负面影响。高等教育系统就是存在于社会大系统中的一个分系统，它与政治、经济、文化、生态、科技等子系统相互依存，相互关联。高等教育虽有相对独立性，但这一分系统的发展必然受社会复杂大系统的影响。高等教育科技创新人才培养也是一项系统工程，要运用从定性到定量的综合集成方法，把科学理论和经验知识结合起来，才能合理把握从宏观到微观的系统的层次结构。
回顾新中国成立70年我国科技创新人才培养的发展历程，我们已经形成了重视本科教学、重视基础研究、施行教授讲课、严格考评制度等一系列符合教育发展基本规律的经验，这为我国科技创新人才的涌现做出了卓越贡献。但是高等教育内部和外部在发展过程中都会不可避免地出现一些问题，我们应该客观对待这些问题。这是一个复杂、长期的发展运动，要解决这些难题，不仅需要运用人类今天发现和发展的智慧和力量，而且需要运用人类历史上积累和储存的智慧和力量。
（选自：《重庆高教研究》2019年5期）
