林贞清
【摘 要】 语文教学不只是知识传授的过程，更是能力训练、情感交流的过程，也是语言文字训练的有效途径。积极开展语言文字训练，使得学生巧练语言文字，切身感受到语文的本身，从而提高核心素养。
【关键词】 小学语文;语文文字;训练策略
《语文课程标准》基本理念指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言”所以，小学语文教学中加强语言文字训练已经达成共识，然而怎样确保文字训练的有效性，还需我们进一步探究。
一、把握好时机
小学语文教师在开展语言文字训练的过程中不只是需要根据计划来进行，在课堂教学中学生提出的问题以及发言当中均存在着语言使用不当等情况，这些都属于实施语言文字训练的好机会，可以说是一种课程资源。比如，在教学《月球之谜》相关内容的过程中，让学生比较我故意读错的“带回”与原文当中的“采回”存在着何种区别。旨在让学生进行比较时，能够理解到“采回”包含选择与开采的意思。但学生通常不能够较为直接的说出较为规范的解释，此时教师就需要以学生说讲的内容为基础，进行提炼与归纳。学生在通过教师的指导之后能够更为深刻的理解到其具体含义，并对自己的语言进行规范。
二、借助朗读方式
小学语文教材当中所包含的课文均属于十分优秀的作品，课文当中所涉及到的词汇需要教师引导学生细细的去进行品味，在对课文进行反复朗读的过程中，能够让优美的语言文字在学生内心深处留下深深的烙印，并在朗读中不断积累句式与词汇等，在需要时就能够落笔成文、脱口而出。当学生在了解到课文是如何对时间匆匆流去予以描述之后，引导学生选择自己喜欢的读书方法，诸如默读、范读以及小组读等，标记能够展现出时光匆匆特点的相关词语以及让自己感受颇深的一些句子，并通过自己的方式将这些句子所包含的情感读出来。这样学生在朗读的过程中，除了能够读出作者对时光流逝的感叹之外，还可以积累“针尖上一滴水”“过去的日子如轻烟……如薄雾……”等优美词句，有利于学生语感的提升，让语言文字训练能够落到实处，并对学生的语言积累予以丰富，夯实习作的基础。
三、注意写的训练
这里所提出的写和平时的作文并不一样，它的依托与凭借属于课文。不管是缩写、扩写、仿写以及改写，均需将课文内容掌握住，对情节线索予以梳理，在理解写作方法之外才可以完成，以便于學生专心的进行研读，自主地学懂课文内容。例如教师可以根据课文当中的实例开展形式多样的造句练习，诸如标点符号造句以及关联词造句等等，通过以写促读、以读促写的方式，除了能够增强学生阅读能力之外，还可以让学生在学习的过程中感受到写的快乐，并不断对自己的语言进行丰富。
语文课堂，理应充满语言文字的方向。重视学生语言文字训练，使得学生在牢固掌握语文基础知识的同时，切身感受到语言文字的真正魅力，在理解、品味语言中发展思维，潜移默化中受到美、道德与情感的熏陶，在语言运用中，滋养人文精神。
【参考文献】
[1] 马春刚. 小学语言文字训练的有效性探析[J]. 中国校外教育旬刊，2015（6）.
