黄慧英
【摘 要】 小小汉字，奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字。在汉字学习当中敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与实践，那么学生就能获得成功的喜悦，从而提高了学生的语文素养。
【关键词】 语文素养;识字;教学
语文教学，不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”，在学知识的过程中应该培养学生的各种素养与能力。因此，在小学低年级的识字教学中，我以识字为手段，在识字的同时开发学生智力，提高活动效率，培养创新能力，提高了学生的语文素养。
一、激发兴趣，发展智力
1. 编故事，巧记字形
在教学中我充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。
2. 借助字谜，乐记字形
在识字教学中，为激起学生学习的兴趣，有时我先给出谜面，让学生尝试写出字形。如：教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（+）“一”。怎么写呢？孩子们动手动脑，拼拼凑凑，就已经掌握了。
二、丰富想象，鼓励创新
1. 给生字配画，让生字充满活力
在生字字形教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，运用想象，让字在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培育他们的创新能力。
2. 见生字质疑，激活创新意识
培养学生的创造性思维，重要的环节是培养学生的质疑能力。
有一天，一个学生问我：“老师，‘篮球不是用竹子做的，可‘篮为什么是‘竹字头的呢？”我趁机说：“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题，老师真佩服你！如果你也能解答出这样高深的问题，你就更不同凡响了。回去想想好吗？”第二天，他告诉我，通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘。
三、拓宽途径，培养能力
1. 自作“识字课本”
学生日常生活中常常碰到食品、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报刊杂志的刊头等。这些都是儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，收集、整理、编排，都是一个创造的过程。
2. 开展实践活动
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展了实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集有关的材料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
小小汉字，奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字。在汉字学习当中敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与实践，那么学生就能获得成功的喜悦，从而提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 王丽娟. 随风潜入 润物无声：让孩子走轻松识字之路[J]. 快乐阅读，2012（4）.
[2] 朱胜阳. “我是不是该安靜地走开”——对课改中淡化识字写字教学的一点思考[J]. 小学教学参考，2008（C1）.
