吴龙兵
【摘 要】 借助课堂开始之前的预习，教师可用科学的教育方式完成知识的引导和教育，促使学生在预习中对知识形成基本的理解，精炼出难点和重点，从而在后续课堂教学中更加有针对性地解惑。
【关键词】 小学数学；预习习惯；培养
一、设计针对性预习
布置预习的目的是让学生更加了解下一节课所教学的知识内容，所以预习与教学目标应当结合起来，促使学生了解预习的核心和重点。按照实际的需求，布置作业的过程中需要将新课程当中的重点、难点等设计起来，并针对性地突出预习的有效性。
例如，在“认识三角形”这一内容的教学中，教师便可以布置一些趣味性、实践性的预习作业，例如采取“在生活中遇到过哪些三角形”、“通过对教材的理解，总结三角形的特征”、“三角形有哪些特点，与四边形的区别在哪”……教师可以让学生借助对这一些预习任务的完成，实现对三角形的理解，同时在后续课堂学习中，学生的学习积极性也会有明显提升。另外，在预习之后的课堂教学中教师需要及时检查学生的预习成果，并及时进行反馈，掌握学生在预习时掌握了怎样的知识，并对存在不清晰的地方进行针对性讲解，这也是提高预习针对性、课堂教学针对性的有效方法。
二、设计层次性预习
在教学中，因为学生在知识认知能力、成长的经历以及以往的知识学习成果方面存在一定的差异，再加上学生本身对于数学学习的态度也并不相同，所以学生的学习效果、成果也必然存在一定的区别。在教学中教师需要认识到这一些差异，了解学生之间的不同，并在课堂教学、预习设计等方面充分考虑、體现这一些差异，例如可以将所有的学生划分为“上、中、下”三个层次，并根据不同层次设计不同的预习任务。在设计问题的过程中必须考虑学生之间的差异与层次性。预习必然是面对所有学生且从浅至深的，起初题目难度应当比较简单，同时随着预习的进展难度会不断地提高，只有在学生自主思考和学习之后才可以理解。对此，预习的设计不仅需要包含基础性的题目，同时也需要包含一些需要思考和探索的题目。
例如，在“平行四边形和梯形”这一内容教学中，教师可以先为学生布置一些具体的预习任务，例如：1、阅读教材内容，通过反复阅读做好相应标记，尤其是标记出无法理解的内容；2、根据课本当中的要求，寻找出关于平行四边形以及梯形的相应内容，同时应用平行四边形纸与梯形纸借助对比、折叠、测量等方式看是否有什么发现，并记下来。这样的预习作业要求明显，同时可以考虑到不同层次的学生，可以促使学生在预习中感受学习的乐趣，并在获得成果时形成一定的自豪感、荣誉感，长期之后学生对于数学课程的学习积极性也会随之提升。
三、设计拓展性预习
小学数学阅读教育的主要途径在于课堂，但是阅读教学不能仅仅体现在课堂中，反而课余时间的阅读练习更加重要，是学生形成良好数学沟通能力的关键。在阅读教学之余，教师的主要任务是让学生可以自主的巩固所学内容，同时不断地练习。在这一环节的教学过程中，可以有效地培养学生的阅读技能，促使学生可以从浅至深的方式对阅读内容形成理解。为了更好的保障拓展性学习效果，教师需要在课堂前进行适当的引导，培养学生的阅读兴趣。
【参考文献】
[1] 李泽国，姜虹娟. 学生学习习惯培养的方法[M]. 合肥：安徽人民出版社，2012.
