容苏锦
【摘 要】 观察是描写的前提，两者相辅相成。教学中要把两者紧密结合起来，进行科学的训练，夯实写作的基础。
【关键词】 观察方法；描写训练；提高途径
描写，作为一种常用的表达方式，在文学作品中有重要的地位。那些流芳百世的经典名作，如果把其描写的内容统统删除掉，那将会是多么的单调乏味。即使学生的优秀佳作，也要用描写来增彩润色，丰富内容。因此，描写能力的强弱是直接关系到写作能力强弱的一项硬指标。那么，提高学生描写能力就显得很重要了。
一、学习描写，首先要学会观察
我们常常苦口婆心地教育学生要做生活的“有心人”，要将生活中的见闻记下来，比如花鸟虫鱼、风雨雷电、生活中的喜怒哀乐等等，写成观察日记，一百字、二百字，随机行文，养成勤于观察和勤于写作的习惯。让学生觉得有东西可以写，作文时才有内容可用。指导学生观察事物时，要注意方法的点拨：
（一）确定观察目的，定好观察点。为了写猴子去动物园参观，就要留心它的长相、动作、表情，留心猴子喜好的食物以及生活习性等方面。当猴子爬树时仰视远观，喂食时近观，嬉戏时旁观，只有看得仔细，才能写得具体。
（二）注意观察顺序，把握好观察重点。当身临大自然，面对较为复杂的物象，按一个顺序观看，从上到下，由外而内，有利于客观地把握事物的特点，行文时能思路清晰，言之有序。
（三）善用对比抓住特征。当描写一个熟悉者的外貌时，抓住这个人独特的特征，准确、生动、形象的再现，就是我们作文时描写的目的。观察人物的特征，要启发学生运用对比的方法，可以纵比，也可以横比。纵比突显事物的发展过程，让读者了解事物成长的奥秘。而横比，用同类或反面的事物比较，使事物鲜明的个性特征跃然纸上，在读者的脑海中留下深刻的印象。
（四）在观察中训练思维能力。古人王戎看到路旁的李树果子多，就知道果子味苦难吃。王戎就是运用了逻辑思维进行推理的：假如果子好吃，就会争相采摘。而路旁李树，果子多竟然无人采摘，那一定是不好吃的了！我们训练学生的观察能力，要上升到思维的高度，往往能高屋建瓴，左右逢源。
二、科学训练，有法可循
如果从语篇的角度训练描写能力，即是让学生连词成句，连句成段；再从写作流程上，描写前应先使学生觉得有内容可写，在作文前积累些素材，解决好“写什么”的问题和“怎样写”的问题。当条件都具备时提笔写文章，自然左右逢源，滔滔不絕如江河。因此把中年级作为写观察日记的实验年级，也是培养写作能力的重要阶段。
（一）观察日记训练。1. 确定目标和任务，坚持日有所记。2. 教给写作知识，指导学生描写具体的方法。3. 经常督促检查，定期评点佳作。4. 适当运用范文，引导后进生迎难而上。5. 创造条件，丰富写作成果的展示渠道，激励学生持之以恒地写作。
（二）片段作文训练。1. 创作写作情境，坚持每周一练。2. 尝试小组合作，互学互助互改。3. 建立“锦囊袋”，分类归档形式“数据库”。
仔细观察是描写的前提，唯有作者用心观察，披情入文，才能写出流露作者情怀的文字。不为描写而描写，避免无病呻吟的铺陈。在描写训练上，立足生情，制定写作计划，按照科学的方法抓好落实，促使学生的描写水平上升一个台阶。
【参考文献】
[1] 胡怀春. 写作教学中细节描写的深化策略[J]. 语文天地，2016（15）.
