阎红
【摘 要】 诗歌在小学语文教材中占有一定的比重，且是小学语文教学中的难点。对于小学生来说，诗歌是比较难理解的内容，学生对于诗歌的学习兴趣并不大，因此教师在教学诗歌时，要激发起学生学习诗歌的兴趣，并用学生容易理解的方式来进行小学语文中的诗歌教学。本文结合教师的教学经验，探析了如何对小学语文中的诗歌进行有效的教学。
【关键词】 小学语文；诗歌教学；策略
在实际的小学语文诗歌教学中，部分教师在教学的过程中过于功利化，将诗歌的教学局限在背诵与默写上。因此，教师在进行诗歌教学时要以学生为教学主体，并利用现代的教学方法来促使学生更加积极主动地进行诗歌学习，以达到提升学生诗歌鉴赏能力的目的。
一、确定学生的主体地位
在传统的诗歌教学中，教师是教学的主体，学生很难真正参与到语文课堂中。且教师在教学时往往直接向学生讲述诗歌的内涵以及作者所表达的情感，而没有给学生思考的空间，导致学生并没有真正完全地掌握诗歌的内容，不能将其中的知识转化为自己知识体系的一部分。所以教师在今后的教学中，要以学生为教学的主体，让学生积极的参与到诗歌教学中来，调动学生的积极性，从而可以提升诗歌教学的效果。
二、利用多媒体进行教学
传统的教学方法仅仅借助黑板板书和教师讲解，教学手段单一，时间长了会导致学生对语文学习失去兴趣，教学效果低下。所以，在进行诗歌教学时，教师可利用多媒体教学工具，将教材中的文字变成更为生动的图画和视频，从而激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中在对诗歌的学习之上。另外，多媒体的生动形象性也可以帮助学生更好地去理解诗歌的内容，便于学生去理解其中的情感内涵。
三、引导学生体会诗歌意境
意境是诗歌描绘的景象与作者情感相融合而形成的一种艺术境界，让学生体会诗歌的意境就是在让学生理解诗中情感的基础上，还要知道作者是用怎样的意相来表达情感的。意境不是依靠语言能表达出来的，所以教师不能直接向学生描述诗歌的意境，而是应该从侧面为学生揭示各个意象间的联系，让学生展开联想与想象，从而可以让学生更好地去体会诗歌的意境。
四、扩大诗歌的学习范围
教材中的诗歌虽然很好，但是诗歌的范围却不够广，因此教师可以让学生在课下找一些诗歌进行阅读与学习，从而让学生对诗歌有更深入的了解。当今互联网的飞速发展，给学生提供了更为丰富的资源，可以让学生有機会接触更多自己感兴趣的内容。教师可以在教学完一首诗歌之后，引导学生去阅读同一作者的诗词或与课文相同类型的诗歌，让学生更好去理解教材中诗歌的情感内涵，扩宽学生的视野，让学生对诗歌进行更深次的理解，并获得高层次的审美感受。
在进行小学语文诗歌教学时，教师既要采取传统的教学方法，又要结合新的教学策略与工具，以激发学生的兴趣，让学生更加积极主动地学习，从而提升诗歌教学的效果。在进行诗歌教学时，教师要以学生为教学主体，让学生来体会诗歌的内涵，同时也要借助多媒体工具来让学生更好地理解诗歌的内容。
【参考文献】
[1] 陈艳. 小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J]. 陕西师范大学继续教育学报，2006（S1）.
[2] 陈向春. 浅谈古典诗歌教学的新思路[J]. 长春大学学报，2005（8）.
