曹小莉
【摘 要】 历史浩如烟海，纷繁复杂，知识点繁多。学生识记掌握较为困难。在“学生为本”、“训练为主”、“重在培养能力”的新课改理念下，本着教育教学的整体性、基础性、发展性、层次性的原则，为提高历史课堂教学有效性，笔者进行了历史课堂教学模式的尝试，摸索出了限时目标性教学模式。
【关键词】 高效课堂；教学模式；限时目标
限时目标性教学模式，主要指将四十分钟的课堂分为几个时段，每个时段设定不同的学习目标及学习方法，限定时间，由教师讲授，或者学生自主、合作完成。
具体包括六个步骤。即：目标展示——学法指导——分段学习——目标检测——答疑解惑——归纳总结。
一、目标展示（约2分钟）
即在课堂教学伊始，教师向学生展示本节课所要学习的内容、目标。教学目标展示注重两个方面：1. 目标设定要符合本班学生的实际。目标中的层次性，应该明确指出记忆、理解、分析、判断能力。适度照顾到学困生，兼顾优等生。2. 要突出重难点。学习目标中重点的设计，要简明扼要，使绝大部分学生都能掌握。此环节的目的是让学生有明确的学习内容、学习思路，做到有的放矢，并让学生学会在学习中有目的、有计划地确立学习目标。
二、学法指导（约3分钟）
教师根据本节课的内容目标和三维目标的要求，指导学生如何自主学习、合作学习。并向学生强调学习的方法、内容、时间、要求等。此环节的目的是让学生的思维紧张起来，使学生掌握自主学习和合作学习的方法，在有限的时间内完成特定的学习任务。
三、分段学习（约20分钟）
此环节中，既有教师讲授，也有学生进行自主学习和小组合作学习。重点内容可由教师讲授完成，基础部分由学生自主完成。无论教师讲授，还是学生自主学习，在限定时间内，集中注意力完成既定目标任务是课堂高效率的关键。因而，教师讲授内容必须简明扼要，绝不可拖延。规定学生在限定时间内完成的学习任务，也要高质量地完成，不可打折扣。
四、目标检测（约5分钟）
即对本节课的教学效果、学习情况进行检查。教师结合教学目标和分段限时学习任务，有针对性地设计问题及练习题，对学生学习效果进行检查；也可由学生根据学习任务互相提问，互查互答。此環节的目的是，通过教师和学生之间的互测、互问，了解学生的学习掌握情况，及时调整难易程度，为以后的学习辅导和教学方法的改进做铺垫、做准备。
五、答疑解惑（约5分钟）
即学生把上一环节中遇到的难以理解的问题提出，教师做简要的分析、讲解，同时为教师的归纳总结做准备。
六、归纳总结（约5分钟）
教师对本节课的教学重点、教学难点进行系统地分析讲解。教师既要对学生的合作学习进行总结，也要对学习内容进行总结，更要突出强调本节课的重难点。此环节的目的是让学生对本节课的目标、内容、重难点，有一个系统的理解和把握。限时目标性教学的最终目的是使全体学生达到预定目标，既有利于减轻学生课业负担，又有利于提高教学质量。
【参考文献】
[1] 刘姣. 浅谈高效课堂的构建[J]. 陕西教育（综合版），2016（C2）.
