钟婷
【摘 要】 学语文阅读教学的方法是多样的，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟，因此，教师需要根据小学生年龄特点，展开有效的阅读教学策略，使学生愿意学、乐意学。希望此次研究，能为教学工作者提供参考。
【关键词】 小学语文；閱读教学；对策
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这是新课程标准中关于阅读教学的指导理念，而新课标中多次着重强调了学生在学习中的主体地位。鉴于此，在阅读教学中，教师应成为引导者，引导学生主动积极地探究新知，从而提高阅读能力，提升语文素养。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。所以在小学语文阅读教学过程中，教师的首要任务就是激发学生的阅读兴趣。如何激发学生的阅读兴趣？首先，创设情境，培养兴趣。其次，引入主题，激发兴趣。小学生因为年龄较小，认知能力有限，所以需要教师设计不同的情境来引导他们走进阅读世界。
二、自主阅读，理解文本
语文阅读教学应提倡多角度、有创意的阅读，这样才能拓展思维空间，提高阅读质量。因此教师应适时抛出问题或引导学生提出问题，调动学生阅读的积极性，引导学生自主阅读，在读中做好批注，在读中感悟，在读中解决问题，从而理解文本内容。如在自主阅读中，学生遇到难以理解或不认识的生字词，应引导他们借助工具书解决；文中优美的词句，做好批注并了解写法；遇到疑问做好批注，并提出问题。长久以往，不但提高学生的阅读能力、理解能力，还能养成学生良好的学习习惯。
三、引导学生掌握朗读技巧
“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”多次出现在新课标的阶段目标中，也是阅读教学不可或缺的一部分。阅读教学要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。学生因年龄较小，对情感的把握时常不到位，在朗读中时常会出现矫情做作的腔调，故而在阅读教学中，教师要范读，要用美的语言和丰富的情感感染学生，引导学生反复接触语言、品味语言。
四、帮助学生将阅读和写作结合起来
在小学语文阅读教学中，教师应当意识到阅读与写作之间的重要关系，阅读是写作的桥梁，写作离不开阅读的支持。因此，在语文阅读教学中，教师不应放弃任何引导学生习作的机会，应结合阅读教学与写作教学，促进学生读写能力的提升。在阅读教学中，作者的描述手段、修辞手法等等都是教师不可放过的重点，及时引导学生进行仿写或仿说，提升学生写作水平。
总之，阅读教学并非只是单纯的阅读，学生也非受授者，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。而引导者要激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，养成良好阅读习惯，提高语文素养。
【参考文献】
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[2] 范佳佳. 如何提高小学语文阅读教学的实效性[J]. 考试周刊，2011（24）.
[3] 陈银心. 议阅读教学的有效策略[J]. 学周刊·B，2013（10）.
