林瑶
【摘 要】 聚焦問题，让听评课指向性更明确。让评课更客观，避免评价无主题、无具体视角、无理论高度式的泛泛而谈。通过观课和议课，有效地促进教师运用新课程理念对课堂教学进行分析，从而促进教师的专业发展。用“课堂观察”技术，直接或间接从课堂上收集数据，并依据数据进行相应的分析，做出接近事实的判断。
【关键词】 评课 ；新课程；课堂观察
一、研究的背景
课堂教学研究中最重要的手段是听课和评课，这也是在我们平常的教研工作中占比最多的环节。“课堂观察”，就是研究者带着明确的目的，借助有关辅助工具直接或间接从课堂上收集数据，并依据数据进行相应的分析，做出接近事实判断的一种研究方式。
《铁匠波尔卡》是育英小学向明老师执教的三年级欣赏课，该课在2013年重庆市小学音乐优质课大赛中获得一等奖，2014年在全国湘版义教音乐美术课堂教学大赛中获得一等奖。为了让我区教师分享此教学的设计理念，我们采取了课例研究的方式对这节课进行了课堂观察。通过课前的观察工具设计、教学过程中的观察记录、课后的数据统计分析，让我们的课例研究目标更明确、教学行为更有依据。
二、研究过程
第一步：确定观察点，设计观察工具
《铁匠波尔卡》是一节三年级欣赏课。在音乐欣赏课中，“感受与体验”是非常重要的部分，它影响着学生对音乐的感知和审美判断，而“自我感知”正是对应“学本式课堂”的自学环节。因此，我们确定了“欣赏教学中感受与体验的有效性”为这次课例研究的观测点，据此设计了观察量表（表1、表2）。
第二步：进行课堂观察，翔实记录教学过程
共16位教师参与观察记录。16人分成2组，组长带领组员人手一张观察量表进行观察记录，观察记录过程中可以对教学录像进行多次重复播放观察，以期让记录的数据尽量准确、客观。
第三步：统计数据，分析记录结果
表1 统计情况分析：整堂课学生对乐曲的感受与体验共用时15分钟，占比37.5%。音乐是听觉的艺术，众所周知，聆听是欣赏课中最重要的手段，“感受与体验”则是引起听者情感共鸣不可或缺的环节。通过聆听而调动学生的感官去感受音乐，进而去体验音乐，从而学会感知美、鉴赏美、创造美。
从时间统计数据中可以看出本课在时间安排上比较注重学生对乐曲的感受与体验，教学中精心设计，尽力做到调动学生一切感官去感受音乐的要素，运用多种形式引导学生参与到音乐活动中去体验音乐。
三、研究所得
首先要“点”、“面”结合确定观察点，有效确保研究的科学性。其次是客观记录理性分析，确保课例研究的信度。最后需要基于“证据”进行剖析反思，让教学成果得以有效推广，使课例研究更有实效。
【参考文献】
[1] 张瑾，朱珂. 基于课堂观察的教学行为分析研究[J]. 现代教育技术，2012（4）.
[2] 李国强，魏春梅. “课堂观察”的实践探索[J]. 教师教育研究，2012（2）.
