钟冬发
【摘 要】 教师应当努力改变历史不受重视现状，取传统教学法的精华部分，与新型教学法——探究式教学有机结合起来，真正培养学生的综合历史素养。本文主要讨论探究式教学法在高中历史教学中的应用策略。
【关键词】 探究式教学法；高中历史；策略
作为一名现代高中历史教师，应当不断学习先进的教学理论、创新教学方法，应用多样化的教学模式。实施探究式教学策略，就要遵循以学生为学习主体的原则，给学生探究的机会，培养学生的民族使命感与责任感。
一、创设问题情境
任何教学过程都离不开具体问题的提出与解决，教师可以通过创设问题情境并将学生引入其中的方式，使学生产生认知间的矛盾，激发学生的好奇心与探究欲望，从而改变以往单调枯燥的问答方式，启发学生在探索真理的道路上走下去。对于问题的选择上，教师应当有自己的主见，认真考虑是否符合学生的需要，能否让学生在探究过程中掌握学习内容的核心。虽然历史学习的是过去的事情，但依旧可以和人们现代生活想联系，教师可以从学生熟悉的事物着手，启发学生进行问题的思考，实现有衔接有冲突的过程。当然，问题情境的設计需要教师由浅入深地进行，实施渐进式问题教学，给学生足够的思维空间，让学生清晰平稳地组织自己的想法。例如，教师在教学“近代中国的思想解放潮流”一节时，从洋务运动的“师夷长技”说到戊戌变法再说到新文化运动，教师问道：“这三次思想解放运动从本质上来说是一样的吗？”学生纷纷摇头。“这三者究竟有什么不同呢？我们又应该从哪几个方面去总结呢？”教师引导学生一步一步地从多个方面对问题进行回答，进一步加深了对这节内容的理解。
二、培养学生独立探究能力
培养学生的独立思考和探究能力一直是教师十分关注的问题。教师应当鼓励学生形成自己的探究方法和思维方式，用严谨、尊重和辩证的态度看待问题。例如，教师让学生自己谈一谈对“中央集权”的看法，有的学生只看到了它的好处，有的学生只看到了它的坏处，但更多学生从利弊两个方面去评价中央集权制度：这种制度有利于多民族国家的统一与政权巩固，有利于国家经济、文化的稳定发展，但在一定程度束缚了人们的思想，容易出现“暴政”和官腐现象。学生能够从正反两个方面去评价历史事件，自主探究能力有了一定的进步。
三、促进学生的合作探究
教师应当科学地引导学生进行合作探究，让学生主动地说出自己的看法，再由其他人进行分析和评价，尤其是面对一些历史事件时，每个学生都有自己的看法，毕竟思考的角度不同得到的结论也就不同。但教师应当指导学生用正确的态度对待这些差异，不断丰富学生的知识面，把学生的发散思维和创新思维发挥到极致。
在进行高中历史教学的过程当中，教师应当正确引导学生进行探究式学习，培养学生独立完成任务的能力，提高学生的自主学习效率。教师应当不断地努力，改进自己教学工作中的不足之处，把更多的活力带入学生的历史课堂，让学生开启辉煌的知识殿堂，发现更多历史的魅力。
【参考文献】
[1] 刘立飞. 探究式教学方法在高中历史教学中的应用[J]. 赤子：上中旬，2016（1）：188-188.
[2] 都吉雅. 探究式教学方法在高中历史教学中的应用[J]. 考试周刊，2017（5）：117-117.
