徐文宇
【摘 要】 逻辑思维能力属于现代新型人生所必备的一项基本素质，其在推动学生终生学学习方面有着极其重要的作用。在高中地理教学的过程中，对学生逻辑思维能力予以培养属于教学目标之一，需要教师对教学观念与方式进行适当地转变，以确保学生逻辑思维能力能够得到有效的培养。
【關键词】 高中地理；逻辑思维；培养
地理逻辑思维能力主要指的是对地理事物予以抽象概括，以形成地理概念，然后再运用地理概念进行判断、推理、分析，形成对地理现象规律性认识的能力。
一、有效设计导学案，提高学生归纳概括能力
在传统教学模式中，地理教案主要是让学生理解与记忆课本上的知识，而新课程标准变得更加重视对学生学习过程予以正确的引导，着重点在于培养学生综合思考获取知识以及自主学习等相关能力，并让学生积极主动地去构建知识体系，进而推动学生归纳概括能力的提升。在实际教学的过程中，高中地理教师要对导学案予以科学的设计，使之促进学生归纳能力提升的作用能够有效地发挥出来，以此来培养学生在地理方面的逻辑思维能力。
二、联系实际，巩固学生的地理逻辑思维
地理知识主要来源与生活，所以高中地理教师在教学过程中应将实际生活与课堂知识结合在一起，让学生能够体会到地理知识所包含的魅力，以此来提升他们学习地理的兴趣。首先，教师应立足于形象思维，让学生认识一些生活当中较为常见的地理现象，并指导学生对这些地理想象予以分析，以此来培养其逻辑思维能力。采取这样的教学方式既能够让学生产生学习地理的兴趣，又能够提升学生在生活中有效应用地理知识的能力，进而促进其逻辑思维能力的提高。
三、注重知识结构优化，强化学生联系理解能力
相较于初中阶段的地理知识，高中地理知识不仅在内容上有了很大变化，且难度也显著增加，因此学生的学习面临巨大挑战，若学生缺乏较强的知识联系和理解能力，那么要想学好地理知识是非常困难的。
以高中地理教材中的气候类型内容为例，教材中只选择了三种类型进行分析，包括热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候，但全球的气候类型却让学生感到头晕目眩，此时教师需引导学生优化知识结构，使学生在理解时联系起热带雨林气候、赤道低压带、温带海洋性气候、西风带、地中海气候、副热带高压带等，拥有了明晰的思路，便能够轻松的理解内容了。当然，由于学生的逻辑分析能力较弱，所以面对复杂多样的气候及其特征，教师可引导学生优化重组这些气候知识，之后再结合气候类型的成因进行分析，立足于各个气压带、风带湿度计湿度属性，并将太阳直射点移动对气压带以及风带位置带来的影响结合起来，帮助学生将气候类型成因的流程给归纳出来。最后再根据世界气候类型图帮助学生展开定位分析，这样不仅加强了学生的联系理解能力，也提高了其逻辑思维能力。
综上所述，在对高中地理教学中培养学生逻辑思维，应对导学案予以合理的设计，并联系实际注重对学生知识结构优化，有效的推动学生思维逻辑能力的提升。
【参考文献】
[1] 黄志扬. 高中学生地理逻辑思维能力的培养[J]. 中学政史地：教学指导版，2016（6）.
[2] 吴煜乐. 例析地理逻辑思维能力的培养[J]. 中学地理教学参考，2017（3）.
