曾庆云
【摘 要】 数学作为一门抽象性与逻辑性并存的课程，如果不进行精心的教学设计，如何帮助其明确教学重难点与突破教学重难点呢？本文对小学数学教学中教师教学设计存在的弊端及优化之策进行了阐述，望能为发挥出促进教学发展的积极作用。
【关键词】 小学数学；教师设计；弊端
就从做人角度来说，一个人如果有长远的目光与独到的做事設计，他成功的几率会达到百分之九十九，相反如果一个人目光短浅，做事不爱设计与考虑，那么他成功的几率只会达到百分之几。其实这和教育工作的性质是相同的，只要根据实情来进行教学设计，相信不仅能顺利激趣，还能调动其自主学习的主观能动性，从而提升教与学的效率，让其在获得丰富知识的同时，全面提升自身的数学综合素养。为今后人生大道的顺利前行进行铺垫。
一、弊端分析
1. 目标缺乏明确感：无论是做事还是教学，都需要有一个正确的完成目标。在无目的性的教学引导下，其学习主要依靠背诵，这与数学课程学习的逻辑性、思维性完全不符合，所以长期以往会使其逐渐滋生逆反心理，很难为顺利教学奠定基础。
2. 课堂设计缺乏趣味性：从目前的数学教学设计实情来看，较多教师设计的课堂教学总是停留于内容呈现复杂、理解难度大、计算量过大的状态，课堂设计凸显的只有枯燥性，并无任何的趣味性。
3. 缺乏必要的优化意识：目前的小学数学教学过程中，对于教学设计方面较多教师存在缺乏必要优化的意识，使得教学中系统性的知识处于分离状态，无法将所讲内容有机结合起来学习。
二、优化之策分析
1. 合理发挥主体与主导作用：现代化的小学数学教学需遵循“以生为本”的教学理念，要真实的将课堂还给学生，保持与其平等交流，这样其才能够敢于提问与发表见解，教师才能将自身引导、解惑的作用发挥出来，在满足其学习心理的同时，引导其通过自主思考找到解决问题的最佳思路，同时要给予及时的鼓励，满足他们的表现欲及成功欲，逐渐提升数学教与学的成效。
2. 善于运用创新教学手段：数学教学既然逻辑性如此强，就需要将灵活性、创新性较强的教学方式运用到教学中，如生活化教学、现代技术教学、分组讨论教学、探究性教学等等，既能丰富教学内容，又能营造活跃课堂氛围。而想要实现上述教学目标，就需要在设计教学方法时有意识地进行多元化设计。
3. 设计层次感较强的教学设计：数学课程教学的最终目的是让其具有较强自我发展能力，所以这就需要在进行数学教学设计过程中做到设计的层次感，给课堂教学增添活力，给予其更多自由思考的空间。
4. 加强重视理论与实践相结合的设计原则：数学课程的教学具有较强的延伸性，所以教学设计过程中不要总是局限于课本范围内，要设计出符合他们理解数学知识的方式，这样的教学才更具层次与针对性，既能完善教学结构，又能确保数学信息不会出现任何的忽略情况。
数学教育者既然从事教育工作，那么就需要从实事求是的角度着手去设计教学内容、方式及活动等等，这样才能通过合理的设计丰富学生的数学学习体验，从而提升学习兴趣及自信，朝着积极的数学学习方向发展。
【参考文献】
[1] 张景焕，陈秀珍. 小学教师关于课堂教学设计能力形成与发展的反思[J]. 当代教育科学，2006（17）.
[2] 张景焕，金盛华，陈秀珍. 小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素[J]. 心理发展与教育，2004（01）.
