宋平
【摘 要】 作文教學在小学语文教学中占据着极为重要的位置，提高作文教学质量，成为每一位小学语文教师的重要任务。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对小学生活化作业教学策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】 小学；作文教学；生活化
生活是一切文学创作的基础，特别是小学作文，从生活着眼、从生活出发，提高学生的作文水平，是小学语文教学的重要内容。
一、观察生活，积累写作素材
生活为写作提供了极为丰富的素材，在作文教学中对学生进行指导，让其学会观察，有利于学生认识生活，积累素材。以苏教版语文三年级上册的“习题四”中的要求为例：走出校园，到公园里去，到田野去，观察迷人的秋景，发现自己感兴趣的东西或者别人没有发现的东西，选择一处景色写下来。教师在要求学生写这篇作文前，可以提前一周让学生把准备工作做好，让学生对自己身边的景物进行仔细观察，走进田间，到郊外和公园中进行观察。在学生观察景物的过程中教师要积极引导学生，让其学会站在不同的角度观察事物，可以对这处景物晴天的样子进行观察，也可以对那处景物在雨中的情景进行观察，还可以按照早、中、晚的顺序进行观察，鼓励学生养成随时记录自己所观察事物的习惯，进而积累更为丰富的素材，以便于更好的写作。
二、习作“生活化”，激发学生习作兴趣
在习作教学中，我们经常会碰上这样的麻烦：让学生写一件难忘的事，或描述一种景物，他们总是皱起眉头说：“没有东西可写。”是不是他们的生活中真的没有什么值得写的呢？不是的，是他们没有留心观察，不用眼睛去看，不用心去体会，怎能感受到它的美好？“生活化”习作教学注重引导学生关注生活，不仅要用眼睛看，还要用手触摸、用耳朵听、用口交谈、用大脑思考，同时还要积极参与生活，体验生活的滋味。“生活化”习作最基本的理念是：生活的空间有多大，习作的空间就有多大。这样的习作打破学科界限、课内外界限、时空界限、现实和幻想界限，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可谓是“无拘无束”的。这样的习作，学生怎么会没兴趣呢？
三、巧抓课文的精彩语段，随文练笔，快乐仿写
教师在开展课堂教学时，要注意立足于教材，将文本精彩语言点抓住，引导学生对段落、结构和句式进行仿写，在随文练笔中加深理解，强化语感，将语言表达和写作能力提高。例如，在教学《荷花》一课时，教师可以选取课文中的精彩片段进行仿写，进行随文练笔。学生们在很短的时间里就写出了诸多优秀的句子，如：我看着美丽鲜艳的花朵，看着看着，我觉得自己仿佛就是一朵娇艳欲滴的花朵，在春风的抚摸下尽情开放，给大地天姿添彩；我看着一颗颗小树，看着看着，我觉得自己仿佛就是一棵小树，昂首挺胸，奋力生长……这样，借助对文本精彩语言点的捕捉，对学生进行启发，让其进行随文练笔，体验到仿写的乐趣，既使学生的语感得到了培养，同时又将学生的思维和想象力激发了出来，并将其遣词造句和语言表达能力提高了。
实施小学生活化作文教学策略，可以把课堂上的教学方式向生活中转移，让学生借助观察和思考，最后借助文字表达出来。使学生得到锻炼，让其可以观察、感悟生活、表达情感等，使他们将生活的美好发现，感受写作的快乐，将学生写作文的兴趣激发出来，立足于此，实现教学质量和学生写作质量的提高。
【参考文献】
[1] 郭利芳. 生活化作文教学策略浅谈[J]. 神州，2012（21）：119-120.
