罗勇章
【摘 要】 新时期教好和学好母语，是摆在广大语文教师面前的一大难题。本文从师生、教与学、阅读与写作、课内与课外、考试与评价、多媒体和传统教学六个方面系统地阐述了如何处理好它们之间的关系，进而才能取得较好的教育教学效果。
【关键词】 新时期；语文教学；六大关系
时代的发展和进步，对教师提出了更高的要求。新时期怎样才能教学和学好母语，是摆在广大语文教师面前的一个难题。文章作者认为，为了取得更好的教学效果，语文教学中应处理好六大关系：
一、教师和学生的关系
新型的师生关系应是一种民主平等的关系。这种关系体现了教师对学生的尊重和爱护、学生对教师的信任和依赖。在这种新型师生关系下，教师应该关注每一位学生的进步和全面发展，尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需求，为学生搭建能够展示他们的能力和特长的平台。
在实际的教学过程中，要彻底改变传统的教学模式，教师只是课堂的组织者，学生才是课堂的主导者，通过教师和学生地位的转变，实现学生积极主动的学习，避免传统教学中以师为主的模式。这样不仅能够建立和谐的师生关系，还能促进教学中的实际效果。
二、教和学的关系
教学活动促进了社会的发展和人类的进步。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师不仅仅要传道、授业、解惑，还应给予学生充分自主的学习和探究机会。教学过程中，不能“满堂灌”，不能跳“独脚舞”。要把教的重心放在如何促进学生的“学”上。“教”重在引导，引导的内容不仅包括方法和思维，还包括怎样做人。教师要重视非智力因素对学生学习的影响。教育学和心理学家的研究表明：对学生的成长起决定作用的是非智力因素。教师在教学中应该培养学生坚强的意志、恒久的毅力和艰苦奋斗、勇于创新的精神。教是为了不教。教师的“教”是先扶着学生走，后引导学生自己走。学生的“学”是学到知识，学会做人，学会生活，学会生存，学会合作，学会创新。学生要在“学”的过程中发现问题，解决问题，勇于质疑，乐于探究，勤于动手，形成个性，具备特色。
三、阅读与写作的关系
读写能力的培养是语文教学的核心。阅读就是看（或读）人家的文章。阅读文章时接触的是文字。但是，作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等，都蕴藏在文字里面，靠读者凭借文字去理解，去体会。一般来说，只有反复阅读才能理解词句的意思，欣赏到文章的表现手法，品味到文章所蕴含的思想感情和情趣。当然，光读课本内容还不行，还应该多读课外书籍（包括报纸、杂志），以扩充视野，提高阅读能力。阅读贵在积累。只有积累了大量的词汇和佳句，才会用词恰当，语句生动。只有这样才能写出好的文章来，从而达到了阅读的目的。
四、课内与课外的关系
课内打基础，课外求发展。语文教材中所选取的课文都是古今中外的优秀作品，其内容和思想均达到了较高的水平。课文教学内容从生活中来，应回到生活中去。语文教师应引导学生，读社会这本活书，从中发现真善美，揭露假恶丑，要引导学生从自然中感悟生命。在实际教学中应该加强课堂和生活的实际联系，通过课堂把学生带入生活，学生才能在生活中找到课堂学习中的真谛，才能更好的应用于实际。
五、考试与评价的关系
人生处处皆考場。考试不是目的，（下转21页）（上接19页）但考试是有目的的，那就是帮助师生认识自己的优势和不足。当然，考试也应该采用灵活多样的方式，比如，辩论、课题研究、情景测验等。考试还是一种教学手段。学生更可以在考试中获得知识，在考试中锻炼能力。评价是利用一定的标准并采取一定的方式对教学者及教学进行合理、客观的总结。考试是评价的依据，但不是唯一的依据。对学生的评价要包括学生的综合情况。教学评价则要从关注教师的“教”转移到关注学生的“学”上来。
六、多媒体和传统教学的关系
一是让多媒体教学和传统教学优势互补。正确面对多媒体和传统教学中的实际应用，不是多媒体用的越多越好，多媒体作为辅助的教学工具是为教学服务的。所以既要发挥多媒体的优势，又要发挥教师的主导作用。利用多媒体将语文课程教学中的抽象事物形象化、动态化和立体化的展示，可以有效促进学生对语文知识的感观和认知；采取传统教学的“黑板粉笔似”教学，可以充分加深学生对语言的记忆和体验感觉。二者相结合的形式授课，可以实现优势互补，相互促进。
二是处理好多媒体教学与传统教学的关系。教师不能一味地追求多媒体的教学手段，而完全放弃传统的教学方法。在不同课程的教学过程中，可以结合课程自身的特点，灵活运用两种教学手段，将二者完美地结合，更有利于课堂教学。
总的来讲，语文教学是一门长期探索的过程，是一门语言文学的传承。作为老师首先要转变教学观念，彻底改变传统教学中的师为本的理念，在教学中把握好六大关系的矛盾，找准关系中的切入点，有针对性地开展语文教学。坚持以学生为本的理念不动摇，创新型地开展语文教学，一方面夯实我国语言艺术的传承基础，另一方面培养一批具有理想信念，有创新担当的时代人才，促进学生的身心全面发展。
【参考文献】
[1] 陈芳. 初中语文教学中德育渗透研究[D]. 苏州大学，2014（10）.
[2] 胡相阳. 初中语文教学中情感教育的三个转变[J]. 教育现代化，2016（08）：96.
