张兴玉
【摘 要】 初中物理是一门以实验为基础的自然学科，教学中培养学生动手实验能力，从实验中探求科学知识，进而培养科学精神和创新精神，是物理学教学最为重要的任务之一。下面结合平时的教学谈谈实验教学在初中物理教学中运用和实践意义。
【关键词】 初中物理；创设情境；实验教学
初中物理是一门以实验为基础的自然学科，教学中培养学生动手实验能力，从实验中探求科学知识，进而培养科学精神和创新精神，是物理学教学最为重要的任务之一。下面结合平时的教学谈谈实验教学在初中物理教学中运用和实践意义。
一、创设情境趣味实验，激发求知欲望
物理课开场激趣的方式，往往成为引导学生探究科学知识成败的关键。因此，好的物理老师往往借助趣味实验，巧妙地导入新课，激发学生对本节新知识的期待，从而收到较好的学习效果。
我在教授“大气压”这节知识的时候，因为“气压”是一个比较抽象的概念，我就通过演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，吸引了学生们的注意力，顺势引出了这节课学习的重要概念——“大气压”。此时，学生从感性上明白了“大气压”概念。接着，我将抽去空气的马德堡半球出示给学生，让班上两队男生用力来拉没有拉开。此时，我进气阀门打开，一个同学就轻松拉开了，这样的实验，就很好地激发学生的求知欲望，让学生信服“大气压不但确实存在而且又很大”这个结论。
二、借用生活演示实验，突破教学难点
在物理教学中，有些实验是无法让学生独立完成的，这个时候，我便尝试多用演示实验讲解重点知识，以突破教学上的难点。我更多地尝试用生活中常见的用品来做演示实验的材料：比如用玻璃杯、水来演示“光的色散”；用笔或者小刀等日常用品演示“压强”；用家用的开关、手电筒、小灯泡等材料演示“电路知识”。这些实验，可以让学生明白一个道理：物理源于生活，又服务于生活。生活中的物理，可以让教学变得轻松大大促进了教学效率的提高。
三、分组实验探究问题，培养创新品格
分组实验是物理实验教学的常用方式，在分组实验中，可以培养学生合作探究精神，进而培养实验创新品格。在平时的物理教学中，我非常重视分组实验教学，让学生独立完成分组实验，观察实验现象，记录实验数据，探究科学结论提供丰富的素材。这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更能分析和解决实验中的问题，培养学生的创造性思维能力。
分组实验，需要学生们找到最佳的实验方案，理解科学实验的最佳方向，比如测定盐水的密度。在试验前，我给出了两种方案，不同的组进行分组实验。
方案一：（1）测量空烧杯的质量m：天平称；（2）装50ml盐水：量筒；（3）盐水和烧杯的质量M：天平；（4）求密度ρ=。
方案二：（1）烧杯和盐水的质量m：天平；（2）倒入50ml盐水：量筒；（3）剩余盐水和烧杯的质量M：天平；（4）求出密度ρ=。
对比发现方案二最佳。这样的分组较好的达到了引导学生用最佳实验路径达成科学研究的目的。
四、撰写报告总结知识，提升科学素养
实验报告，严格意义是一份实验论文，它是实验教学的准备、过程、结论等。学生在各种实验中透过观察、参与、动手、总结，得出的现象、实验步骤、注意事项、实验结论等要素总结出来，写成实验报告。在平时的教学中，我们要注意通过引导学生写好实验报告，提升科学素养和研究能力，达成物理实验的最佳目的。
总之，初中物理实验教学是物理教学的一个重要组成部分，成为教与学最好的抓手，值得我們在教学中加以运用和研究。
【参考文献】
[1] 田莹莹. 初中物理实验教学研究[J]. 中学生数理化（教与学），2018（1）.
