段炼
“诚善·5自德育课程”的实施，要求老师与课堂为依托，将学生的人格塑造作为教育教学的最终目的。因此，教师必须变革教学观念和教学行为，转变学生的学习方式，真正使课堂教学焕发出生命活力。
一、班级文化建设
一个班集体建立的初期，班级的凝聚力是关键，如何在一个班级找到自己的位置是一个孩子健康成长的关键，而一个班级的凝聚力正是在活动中得以促进。
“班级文化建设”是我校“诚善·5自德育課程”体系的一部分，班级文化的形成以及最终的展示充分体现了学生的共同合作与学习。在各个教室里，实现了与文化墙的对话、与伙伴对话、与自我对话的“活动性、合作性、反思性学习”的教学创造，让学生在活动中得以成长，在活动中成就一个全新的自己。
二、打造“润泽教室”
“诚善学习小组”的建设是“诚善·5自德育课程”的重要组成部分，在与团队的参与互动中，在情感氛围的中引导学生感受与深思，在尊重生命的前提下，倡导一种沉浸式教育、唤醒教育、“润物细无声”的教育和触动教育。
基于多年的课堂观察，佐藤学提出：越是会学习的学生越是会互相倾听；能够教好学生、让学生会学习的教师，也一定是一个善于倾听的人，不管学生发出多么细小的声音，教师都能够敏锐地捕捉到。在我校“诚善学习小组”中，教师只是起到一个媒介的作用，而孩子们在课堂上实现与自己的对话、小伙伴的对话，学会倾听自己内心的声音、学会认真聆听别人的观点和声音，在这样的教室里你感受到的是一种内心的愉悦与放松。
在“诚善课程改革”这一时期，作为老师会欣喜地看到在我们的课堂上孩子越来越多的笑容，在课堂上越来越放松。佐藤学教授认为应该建立一个以“倾听”为基础的“润泽的教室”。在以耐心倾听为基础的“润泽的教室”里，大家轻松自然、平等和谐地构筑彼此之间相互信赖的关系。在这种关系中，即使摇摇头，耸耸肩膀，大方表白自己的不会，也会得到大家自觉的尊重。
“诚善·5自德育课程”要让每一个学生都得到发展。因此，教师必须改革教学观念和教学行为，转变学生的学习方式，努力把课堂建设成为师生平等民主，预约互动的舞台，探究问题、唤醒潜能的学堂，获取新知、求得发展的乐园，真正使课堂教学焕发出生命活力。
佐藤学教授所倡导的“润泽的教室”不仅蕴含着他的教育情怀，更向我们传递了一种从每一间教室开始推动教育教学改革、让梦想开花的守候与坚持。在佐藤学看来，润泽表示了一种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉；“润泽的教室”是安全的、让人安心的，在这样的教室里学习，“每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注。”
“诚善·5自德育课程”改变着学生的学习方式，让学生人格品格在课堂中得以成长；“诚善·5自德育课程”改变了老师的教学方式，让学生成为课堂的主人，让老师成为孩子们成长路上最好的陪伴者。
