孙佳龙
游戏是幼儿园的基本活动，活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径。近年来，我园各班都建起了5个以上的区角，进一步规范了幼儿一日活动安排。下面与大家分享一下相关经验，以帮助和引领教师进一步理解区角活动的意义和作用。
策略一：区角设置要合理，适合年段特点，满足全体幼儿
1. 班级根据本班孩子的年龄特点、兴趣爱好改进区角，重新设置不合理的区角。中、大班还可组织幼儿讨论喜欢玩什么游戏，然后依据幼儿需要设置区角。
2. 增加一些临时活动区角，例如设置“美工区”“构建区”“图书角”；还可以利用季节变化，组织临时室外“科学探究区”等。
策略二：区角材料要及时更换，以激发幼儿活动的兴趣
1. 材料投放呈现动态性。如教师通过观察和了解，发现图书角里的图书因投放时间长，幼儿都看过了，不新鲜了，就要更换图书，重新到图书室领取，或者动员幼儿把家里的新图书带到幼儿園一起分享。
2. 材料的投放要有层次性，应激发幼儿探索的主动性。如在设计大班教学“沉与浮”后，在区角为幼儿投放丰富的可操作的材料，如有易拉罐、铅笔、玩具、磁铁、小碗等。
3. 科学区域材料的投放要有引导性。材料的引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展等等。具有引导性的材料才能引发幼儿的积极思维，保证教育目标的实现。
此外，还要注意材料的投放要适合幼儿年龄特点。
策略三：教师要适时指导，提高区角活动质量
1. 教师以同伴的身份参与活动，对学生进行适时的指导。在区域活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择恰当的机会以同伴的身份参与幼儿的活动，与幼儿共同探索，发现和解决问题。
2. 注重个别化的辅导。老师应敏锐地捕捉孩子的问题，根据幼儿不同的需要，给予不同指导。有的需要给予语言提示性帮助；有的则需要帮一半，留一半；有的需要手把手地教；有的需要鼓励他自己想办法，发展其自我解决问题的能力。
3. 评价式指导。一是个别评价，如在美术区对幼儿说“涂色要顺着一个方向涂才好看”就是个别指导。二是活动总结评价，教师需要通过对幼儿区角活动情况的观察，全面评价，并抓取一些有价值的内容在集体中进行讨论和推广。
4. 教会幼儿同伴互助。区域活动中，鼓励他们学会自己动脑筋解决问题，或请朋友帮忙。与此同时，教师也有充足的时间可以观察到全体幼儿活动状况并进行针对性指导。
5. 开展区角活动观察记录。记录区角活动发现的问题，并在活动后进行理论、实际的分析、反思。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。
总之，幼儿园教育中，我们要竭力为幼儿创设一个有利于幼儿发展的区角活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿在区角活动中学习，在区角活动中健康、快乐地成长。
