秦霞
【设计意图】
《小泥人》是湘版小学美术教材第四册第7课第二课时的内容，本课是创造性地利用重庆本土美术教育资源——重庆火锅为载体创编的课题，在第一课时的基础上，在本课塑造了一个有趣的吃客形象。以集体创作的方式向我们展现了重庆火锅的情景，从中感受地方特色的火锅文化，轻松愉快地感受泥塑的独特魅力。
【教学目标】
1. 知识目标：了解捏小泥人的基本步骤。
2. 能力目标：塑造出一个有趣的吃客形象。
3. 情感目标：体验分工合作的乐趣和传承家乡文化的意识。
【教学重点】 吃客的动态及表情刻化。
【教学难点】 捏制有趣的吃客形象。
【教学准备】 教具：泥人范作、多媒体课件、陶泥及工具；学具：陶泥及工具。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
课前，把第一课时完成的桌凳、碗筷、菜品分别展示在每组中，学生饶有兴趣地围观分享。
师：碗筷摆好了，丰盛的菜品都上桌了，看来，吃客们要上桌了！这节课我们继续玩泥，就用泥土来捏吃客吧！课件显示：《小泥人》。
二、欣赏、感受
师：为什么麻辣火锅这样招吃客的喜欢呢？火锅里到底蕴藏着什么样的秘密呢？让我们跟随镜头再次观看我们重庆最具特色的火锅，请你着重观察吃客的样子。
（意图：借助教学多媒体，增进学生对本土火锅文化的自豪感，同时对捏制吃客形象产生兴趣。）
三、技法探究
1. 探究技法
师：（出示范作）瞧，这位吃客已经来到了这家火锅店，看它的姿态和神情，正要与你碰杯呢！你喜欢它的哪部分呢？
生：吃相、表情很生动、动态夸张……
师：除了这位吃客，火锅店内还会有哪些人物呢？
生：服务员、老板、师傅、跑堂、敦子。
师：你喜欢捏哪类形象呢？大声地告诉老师。
生：……
师：不管捏制哪类形象，首先都要捏一个站立的基本形（板书：基本形），师示范基本形的步骤，生观察。
师：接下来，我们每组来玩个擂台赛，比赛捏一个基本形。
2. 认识关节与动态的关系。
师：各组的小泥人都站稳了，这一组的同学捏的更好，瞧它们的动态多么夸张，好玩。
师：我发现了人的动态变化，全靠它的关节，如手臂的腕关节，脚的肘关节等。（师边说边扳动教具）
师生得出：扳动它的关节处，动态就会有更大的变化。（板书：扳动态）
学生获得启发，再次扳动基本形。
（意图：通过教具的演示，让生直观地掌握到人物的动作变化是靠扳关节点来完成，从而解决本课的重点。）
四、演示步骤，初步感受
师：要捏出吃客的豪放性格，需要重点表现哪部分呢？
生答：表情。
师：（出示表情图片）瞧，这位小吃客的吃相图，眼和嘴的变化反映了她的可爱个性。
师：我想捏出小吃客的表情，请同学们帮我思考重点要捏脸部中的哪部分呢？
生上台演示，其余学生观察发现。
师点拨：像这种把面部的某部分进行放大或缩小的做法，才能夸张有趣。瞧，表情更生动，最后，添加上头发及服饰部分，整个吃客形象就好了，师协助学生完成。
（意图：为突破本课难点，师生互动演示夸张的手法，加深学生对手法的理解和初步掌握。）
五、赏析作品，加深理解
师：夸张在一些优秀的泥塑作品中，我们很容易发现它的影子，通过作品赏析，学生逐步意识到运用夸张的手法，才能给人留下深刻的印象。（板书：刻化）
师：由此，我们作品要求：1. 吃客的形象造型夸张、表情生动；2. 将做好的泥人及桌凳摆放在展区中。
六、学生创作，精心点拨
师：好位置是先来先选，等到客满的时候，我们再统一赠送免费的招牌菜一份。
学生继续创作添加表情和服饰部分，师巡视指导。
七、展评作品，体验喜悦
每组的作品组合式地摆放在了展区中。
师：请把这免费的招牌菜送给那些动作夸张、表情生动的吃客们。
学生根据自己的观察“送出招牌菜”，并进行评价，师重点点评典型作品。
（意图：用“送招牌菜”的形式引导学生对作品进行评价，学生自主参与的积极性更高。）
八、拓展延伸，升华主题
师：孩子们，我们用了两节课共同完成了主題作品，也有不同的艺术形式，瞧！（出示版画、剪纸、线描画的图片）。这些作品都表达了对我们重庆火锅的热爱，所以，火锅之都在——重庆！（出示印有重庆火锅字样的布牌）插在展示区的店头上。
