崔莉
新时期，英语教师角色应从哪些方面进行转变呢？
一、适时更新教育观念
1. 明确教师新旧教育观念，巧妙进行过渡衔接
传统的教育中，教师以传授课本知识为核心，而新课标则提出对学生进行多方位教学。因此教师要重塑“以学生为中心”的教育观，改变教师盲目决定一切的现象。在学校教育中，将学生发展作为教学重点，注重每一个学生的个性发展，而不是培养学生成为读书的“机器”。
2. 改变学生学习观念，变“被动”为“主动”
教育观念的转变导致学生学习观念的转变。学生从被动学习转变为主动学习，是教育教学观念得以更新的结果。学生在教师的引导下追求个性发展，在学习过程中学习如何学习，通过教师配合充分发挥主动学习的作用，从而构建以学习能力培养为目标的教学环境。
二、完善教师知识结构
1. 专业知识是教学基础
无论面临何种教育体制变革，传授课本知识都是教学基础，也是重中之重。所以具备扎实的专业知识是成为一名合格的教师的前提，也是必要条件。只有专业知识深厚的教师才能教出好学生，知识平庸的教师一定教不出多方位发展的学生。因此，学生对课本知识的掌握情况，很大程度上取决于传授者专业知识功底的扎实程度。
2. 专业知识联系实际
由于新课程对英语教师提出更高层次的要求，它体现在英语教师除了精通专业理论知识以外，还要对本学科以外的知识有一定了解。只有在与国际沟通交流的道路上，灵活地将本学科专业知识联系课外，善于在理论与社会实际中进行角色的巧妙转换衔接，才能真正帮助教师定位角色。
三、与社会发展同进步，认真钻研教材
教师走出传统教学模式，从多方面进行角色的重新定位，适应了新课标的要求，相信会给教育带来崭新面貌。那么再定位后的英语教师又该扮演怎样的角色呢？
1. 教材研究者、“编排”者
教师教学应注重理论联系实际，在使用教材的同时要灵活多变。只有深入研究教材，熟悉教材编排和教学目标，才能从整体把握教材。
在认真研究教材之后，教师应当以教材“编排”者的身份结合所教班级实际情况对课程进行重新整理和编排，以此做到“因材施教”。
2. 教学过程创新者
教师在对课程内容做出重新编排后，必然要结合自身班级情况进行相应的有规划的课堂教学。英语教师在课堂教学过程中可以依实际情况适当增加教学环节或者可以对教材中的教学步骤作出重新排序调整，以此达到因材施教的目的。
3. 与学生亦师亦友
教师仍要扮演传统意义上“传道，解惑”的“师”的角色。同时，教师只有成为学生的“友”，才会在传授知识的同时以朋友的身份换位思考。
总之，新课标的要求是对英语教师的巨大挑戰，它体现出英语教学观念和教学方式的转变，更突出英语教师角色的再定位的必要性。作为英语教师，只有依据有效的定位途径，正确定位好角色，才能把新课标真正落实到位。
