杨帮南
【摘 要】 信息时代下，政治课的教学面临新的挑战与变革。网络环境下思想政治课研究性教学如何发展学生的非智力因素、培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质，提高思想政治课的实效性。本文先阐述在信息时代下开展研究性教学的必要性，然后论述开展研究性教学是适应新的课程标准，实施素质教育的重要途径。最后，通过对实施研究性教学的原则和在实际教学中具体实践的探讨，不断发现问题，解决问题，努力探索信息时代下如何实现政治课研究性教学的新突破。
【关 键 词】 信息时代；课程标准；素质教育；研究性教学
人类已经进入21世纪，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息化时代的到来给我们的教育提出了严峻的挑战，也为21世纪的教育提出了更高的要求。
一、开展研究性教学是信息时代下的迫切要求
国家教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。同时，2000年9月，教育部决定，研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，研究性学习是要改变学生的学习方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习、培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，这无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养学生创新精神、创新能力和信息能力的一种新的嘗试和实践。而计算机网络技术以及国际互联网、局域网、校园网等丰富的网上资源为改变传统的教学模式，充分利用网络资源进行研究性学习提供了非常有利的条件。
经过多年的努力和多次的改革，传统的思想政治课教学模式已发展为具有较完整、严密的理论方法体系和操作性较强的教学体系，但它存在着较大的弊端：传统的教学模式是以行为主义学习理论为指导，强调刺激-反应，教师的作用只是起到一个外部刺激作用，教学中忽视学生的心理反应，学生成了知识的灌输对象，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。如何在网络信息时代，适应新形势的要求，改革思想政治课教学模式，培养学生的创新精神和实践能力逐渐成为我们面临的重要课题。
二、开展研究性教学是适应新课程标准，实施素质教育的重要途径
我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是中学思想政治课新的课程标准、新教材看，都集中体现了"以学生发展为本"这一基本思想。通过研究性学习，最终打破学科课程在课堂教学中传统的呈现方式，真正实现教与学方式的转变。而创新精神和实践能力的培养，是信息时代学校教育的核心，创新精神主要体现在人对信息的处理能力上。从这个角度上讲，研究性学习的内容和范围不再局限于课堂和教材，而网络恰好为学生进行研究性学习提供了丰富的信息资源和保障。另外，当前学生的能力培养仍然囿于课本，课本成为课堂教学双边活动的唯一媒介，成为学生技能培养的唯一渠道；传统的教学模式——班级教学的封闭性，注定课堂上只能采取老师教、学生听的方式。因此，研究性课堂教学模式利用先进的网络进行教学，对打破传统教学模式的桎梏同样有着十分重要的意义。
新世纪的基础教育，应当是学生素质发展的教育。素质教育中的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。在中学政治学科中，通过何种教学过程或通过什么样的途径来培养学生的创新精神和实践能力？我们教学改革的实践能明确回答这个问题：研究性的教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。研究性的教学方法在学生的素质教育中发挥着重要作用，它完全渗透于培养学生创新精神和实践能力的过程中。教师研究性的教，是以学生素质发展为目的，研究确定符合学生实际的教学方法；学生研究性的学，是以知识结构为根据，或以书本知识为基础，对客观事物进行直接的认识，它包括对事物的独立思考、独立判断、研究现实问题存在的原因和结果。在教学实践中，发展学生研究性学习的能力，就能逐步培养学生的创新精神和实践能力。正如爱因斯坦曾强调过的：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。爱因斯坦强调的正是我们今天素质教育中培养学生创新精神、实践能力的题中之义。只有在研究性教学过程中，学生才能更好地掌握知识、发展能力、提高素质。 所以，它正是贯彻实施素质教育的科学方法和有效途径。
三、实施研究性教学模式的原则
（一）教师主导性与学生主体性相结合的原则
主体性原则是指研究性教学要以学生为主体，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性， 积极地去发现和解决问题，使学生成为学习的主人。研究性教学是以主体性为前提条件的，没有学生主体性的发挥，学生就不能积极地参与教学过程，也就无法去研究，更谈不上创造。
因此，开展研究性学习，就必须在教学过程中正确处理好教师的指导作用与学生的主体作用的关系，做到以学生为主体，突出学生的主体地位。它的教学方式与传统的教学方式是截然不同的。它要求充分发挥学生的主体性，同时也要发挥教师的指导作用，教师要从方法、技巧上给学生以帮助，教会学生学习。在网络环境下，我们应该指导学生利用先进的网络去寻找我们想要的东西，同时我们教师又可以在网络上和学生进行交流，达到教与学的双向互动。
（二）善于发现问题与解决问题相结合的原则
这一原则是指在研究性教学中，教师要引导学生善于从自然、社会生活或教科书中去选择问题或课题，围绕问题或课题去寻找资料和提出解决问题的方案。研究性教学中，教师不给学生直接而具体的学习内容，只提供有关情境或线索，或者引导学生自己从自然、社会、生活中去发现和确定问题，围绕问题去开展研究性活动，从而解决问题，获得新的知识和经验。
如何引导学生寻找和发现问题呢？如今网络如此发达，当今社会也是信息爆炸的时代，因此指导学生上网看新闻，看别人对社会问题的评论，还有可以在网上进行辨论，发表自己的观点。通过这样的方式来捕捉各种信息，收集各方面的信息资料，大胆怀疑，敢于质疑，不人云亦云。同时，教师也可以营造一个自由、安全、宽松的网络交流平台，进行互动的交流，培养学生强烈的好奇心，发展他们的创新精神和自我探讨的学习能力。
（三）活动形式多样性和现实性相结合的原则
在实施研究性教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性。按照新教材的要求，利用现代发达的网络优势，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织讨论、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采用，这些形式不仅有利于最大限度调动学生参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。学生之间必须充分交流、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，从而取得"突破性"的成果——探索出未知的知识。研究性教学的内容主要来自教材，同时它的每一个研究专题又都离不开现实生活中的具体材料作为研究支撑。因此，在实施中学思想政治课研究性教学的过程中，既要立足于课堂教学，又要立足现实，积极鼓励和支持学生走出教室，走向社会，这样才能为深入研究各项专题收集信息。
四、思想政治课实施研究性教学方法的具体实践
（一）熟悉教材
要开展研究性教学，我们首先要熟悉教材，这是实施研究性教学模式课的起点和基础，它影响着以后研究学习时能不能有一个好的主题。在这里，老师要對教材的内容了如指掌，也要科学地指导学生全面了解教材。通过研读教材，使学生对教材有一个感性的认识，同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点，从而为确定研究课题奠定了基础。通读教材时可依据内容特点采取不同的方法。如，教材内容可以采用朗诵的形式，文字材料可采用讲故事或表演的形式，图片材料可以采取投影或影片的形式等等。在开展这个课题之前，我指导同学们认真领会必修一，从中发现问题，还指导他们读了很多关于经济建设可持续发展方面的书籍，让他们回去观察本地经济可持续发展的情况。总之，首先要把文本留在学生的“心”上。
（二）专题调研
在读一些书籍时，学生会对一些概念搞不清楚，对有些观点的意思弄不懂，甚至于会对教材中有些地方提出疑问。这就要采取专题调研的方式，让学生通过上网去查询，或通过网络和教师进行讨论，或到图书馆去翻阅，把自己心中的疑问研究清楚。在开展专题调研的时候，我让有条件的同学上网去查阅相关的观点，做好笔录，并且把问题进行归类。比如，什么是可持续发展战略？三水的农村经济发展状况如何？三水的环境保护如何？经济发展与环境保护的关系如何？等等。通过一系列问题的探讨，这不仅有利于培养理解问题、解决问题的能力，也为下一步确立课题做好充分的准备。
（三）课题的确立
确立课题是实施研究性学习的重要阶段，它影响到研究性学习成果的水平、价值。一般说来，不同的内容有不同的研究方向，至于确定什么样的课题，主要取决于教师选取的角度，取决于教师对教材的理解程度，同时也受学生的兴趣爱好和学生生活的自然环境和人文环境影响。在实际操作过程中，我们可以指导学生侧重于一个方面作为研究方向，确立学习课题。在做了专题研究的基础上，学生的兴趣有了，手中也有了很多相关的资料，这个时候关键是指导他们怎么从众多的资料中确立一个研究的方向。在这个过程中，我没有直接去规定题目，而是针对他们收集上来的资料谈了我的一些想法及建议。由于学生对现实生活了解较少，因而我还和他们谈了这一专题研究的现实价值，让他们心中有数。另外，我还让他们在网上做一个小小的调查，看看那个方向最多人关心。最终，同学们经过几番的讨论，确定了“农村经济如何实现可持续发展”这个研究课题。
（四）指导研究
课题确定后，就进入了实践的阶级。这一环节是实施研究性教学的实质性阶段，它要求学生在教师的指导下以个人研究或合作研究的方式就自己的课题进行研究性学习。首先，要求学生制定一个研究性学习的目标。其次，要制定研究性学习的方案。再者，学生根据上述目标和方案在教师的指导下进行研究性学习。以本次研究题目为例，其学习目标应该包括：（1）明确本次研究的意义。（2）了解有关三水经济的总体发展状况，了解三水生态环境建设的成就与不足。（3）懂得社会的进步就要求实现经济发展和环境保护的可持续发展。（4）培养学生社会调查研究的能力。在整个研究活动中，我指导学生制定了详细可行的方案：（1）在教师的指导下分组拟定调查提纲。分组后同学们各尽其职，互相帮忙。比如有写倡议书的、有上网查资料的、有出外参观采访的、有整理资料的、有宣传的、还有写调查报告的等等。通过这样的分工，同学们热情高涨，干劲十足。（2）采取走访环保局领导、采访相关专业的教师、对市民进行问卷调查、参观采访生态农村示范村、参观农村生态农业基地等形式。（3）分组完成调查报告。（4）小组交流，不断完善报告内容。最后指定代表发言。学生的自主探究过程主要是：他们根据计划先分头开展走访、调查、座谈、查阅资料等活动，掌握必要的数据和资料，对上述活动中所获取的感性材料进行分析、归纳、整理，提炼出自己的感受和观点，最后确定执笔人撰写调查报告。
（五）成果展示、评价
这一环节既是活动的终结过程，也是教师发现问题、解决问题的过程，同时也是对活动作出评价，进一步激发学生求知欲望的过程。研究活动进入了最后阶段，我们更不能对学生的成果漠不关心，不闻不问，而应该给予充分的肯定和恰当的否定，让他们既感受成功的喜悦和学习的乐趣，又反思活动过程的疏漏与不足，大大激发他们继续进行探索和创造的欲望，从而实现学生在学习中的不断提升。在这次研究性活动中，同学们完成了质量较高的调查研究报告，作出了较美观的宣传板报。但由于学生的知识面较窄，对一些问题认识不全面，比较极端，比如有的同学不满农村干部的一些做法，不理解国家的一些农村政策等等，针对这种情况，我特地和他们进行了一次座谈会，谈了我的观点。随后，他们采纳了我的建议，对报告进行了进一步的修改。这一次研究的成果《共同营造我们的绿色生态家园——三水生态农村发展状况的调查报告》在第十八届广东省科技创新大赛中荣获二等奖，这也是对学生成果的一次最好的评价。
（六）课后延伸
一个研究课题的结束并不代表研究性学习的结束，在成绩面前，我告诫学生不要骄傲，应继续研究，争取更大的突破。我再次向他们提出：我们应该如何用实际行动实现我们提出的课题呢？这样做有两个作用：一是让学生继续研究学习；二是提高要求进一步激发学生再学习、再研究的欲望，使学习更为深入：三是进行思想教育，激发学生拥护社会主义建设，为社会主义建设贡献力量。
由以上分析可知，社会实践活动的开展为学生研究性学习创造了条件，为学生创新意识的发挥提供了用武之地，反过来，又有效地提高了学生的社会实践能力。纵观上述整个活动过程，每一个步骤都充分体现了学生的主体地位，把发展学生的能力放在了突出地位。学生主动参与、合作学习、积极探索，这正是信息时代下素质教育所追求的境界，也是我们中学思想政治课教学改革所追求的新境界。但在实施研究性教学的过程中，我们也应该注意几个问题。
五、实施研究性教学要注意的几个问题
（一）实施研究性教学，并不是要完全排斥传统教学方法
研究性教学虽然关注的是问题的提出，关注学生自主学习的过程，注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整理，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在教学中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过研究性教学来传授同样是违背教学规律的。因此，必须明确的是，不是教材的任何知识点都需要通过研究方式获得，网络的使用也不是越多越好，要做到恰如其分，我们应该做到传统教学方法和先进的多媒体教学互相吸收，互相促进。
（二）教师要迅速实现角色的转换，不断提高自身素质
教师的职能要转变，他不再是简单的传授知识的角色，而是要充当学生学习的向导与顾问。计算机、网络技术也不再只是教师教学的辅助工具，它更应当成为学生学习的工具。其次，网络环境下的研究性学习对教育资源提出了更高的要求。一方面，要加强教师个人教育网站的建设。教师通过建立个人网站或主题网站积累和丰富知识、扩大信息量，作为指导学生开展研究性学习的知识库。另一方面，要加强现代网络教育平台的建设和校园教育教学资源库的建设。为学习者提供集成的交互式学习环境，为教师提供多种有效的教学手段和课程开发工具。教育信息资源是教育信息化的核心。当务之急要解决好一个资源共享问题，让有限的资源能发挥出最大的效益。
（三）要充分发挥学生的主观能动性，切忌“一切包办”
学生自主探索、自主学习的潜力很大，而且他们的创新精神只有在创新中才能得到有效培养，学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高。所以，首先要充分相信学生，要大胆地放手让学生去实践，一切都不能空谈，千万不能“一切包办”，怕这怕那，什么都不让学生去尝试。其次还要不断提高教师本身的各项素质，培养自己的创新精神和实践能力，这样才能更有效地指导学生的研究。
（四）研究的内容要有可行性，注意不断鼓励学生
研究的方向，即问题的提出，要考虑到学生的知识结构水平及运用能力，要使问题最有效地激發学生学习的兴趣，最合理地运用自己的知识储备，使学生本身获得最有效益的学习。更不能苛求所有学生的研究结果都一定达到有所发明、有所创新，更不能把超纲超本的学习作为目标。绝大部分学生的研究结果都显得非常稚嫩，更多的只是重复早已定论的东西，但只要是学生以已有的知识作为基点，在查找、讨论的过程中进行了学习研究，那么就不管结果如何，我们都应该肯定、表扬这是一种超越自我的创新活动。
思想政治研究性课堂教学模式，是基于网络环境下，坚持以学生发展为本，以给学生自由成长和发展的空间为基点，着力于学生学习过程的创新能力培养，是一种动态的开放式的教学模式。只要我们执著地去探索和追求，它在培养学生的创新精神和实践能力方面的独到作用将不断得到论证。
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