王玲
一、培养幼儿交往的意识
在小班幼儿的一日生活中，除了饮食、睡眠、洗漱等日常活动外，游戏占据了大部分时间。同时，游戏本身的自主性、兴趣性和社会性等特点，能够在最大限度上满足幼儿的心理需要，为幼儿交往能力的发展创造条件。小班幼儿对周围事物的认识非常少，对幼儿来说“家”就是他们主要生活的场所和熟悉的地方，也是最安全的地方；为了能够给幼儿营造熟悉幼儿园的环境，幼儿园教师可以通过组织开展家庭相关的主题活动，将幼儿园模拟成为家庭环境，并让幼儿模仿“家”中的各种角色在活动过程中与同伴交往。通过这样的活动，不仅能够让幼儿逐渐消除恐惧和紧张感，同时能够使他们在游戏过程中熟悉了解同伴，了解家庭成员之间的关系。
二、创设利于幼儿交往的活动环境
适宜的活動环境往往能够刺激幼儿学会交往。在活动过程中，可以根据小班幼儿社交行为的具体特点，积极创设具有小班特点的交往活动环境，为幼儿与同伴之间的自由交往提供充分的机会。在设置活动区域时，需要考虑空间大小和幼儿人数的比例；考虑各种材料和色彩的搭配，为幼儿创设具有安全感、宽松的环境，能够使幼儿轻松自然、心情愉快地与同伴进行交流；同时，可以粘贴各种幼儿喜欢的动物造型，使幼儿能够结伴欣赏和沟通，在不知不觉中培养幼儿的交流能力。
三、树立榜样
模仿是幼儿的天性，因此，教师在交往过程中需要为幼儿寻找良好的榜样，能够有效提高幼儿的交往水平。首先，应该树立同伴榜样，同伴互动是提高幼儿交往能力的重要途径。总有一些幼儿时常发生冲突，当冲突发生时，他们也会通过一些简单的语言和行为进行协调，从而保证活动的继续进行。因此，教师可以通过表扬的方式让这部分具有较强交往能力的幼儿成为其他幼儿的榜样。但是，教师在表扬这些幼儿的过程中，需要将他们的交往行为具体化，而不是笼统的直接指向结果，这样才能使幼儿更好地接收和学习。其次，教师在幼儿的心中具有非常高的威信和地位，教师的言行将会对幼儿的言行举止形成潜移默化的影响。在培养幼儿交往能力的过程中，教师的每一句话、每一个动作都是幼儿模仿的对象。因此，教师需要主动、热情地用自己的情感感染幼儿，让幼儿觉得教师喜欢自己。同时，教师需要注意礼貌用语的使用，并且应该对幼儿正确的交往方式给予及时的鼓励，比如常常给予赞许的目光、肯定的语言，这些都能很好的激发幼儿交往的自信。
四、家园通力合作
鼓励家长多带孩子到公园、小区或者亲戚朋友家玩，使孩子能够适应各种新的环境，多与其他人交往。同时，也要允许孩子到别人家做客，多为孩子创造结交伙伴的机会。对做客的孩子要热情、温和，尽量为孩子创造一个轻松、自由的交往环境。这样能够在潜移默化中对孩子进行教育，使其形成良好的行为规范，进一步培养幼儿的交往能力。
小班阶段是幼儿学习交往技能的关键时期，成人应该因势利导，通过各种途径培养幼儿的交往能力，丰富他们的社会经验。小班阶段的幼儿的交往能力、性格还未定型，是一块未经雕琢的璞玉。通过正确的引导，有效的教育，更好地培养幼儿的交往能力，让幼儿主动交往、学会分享，感受童年的乐趣。
