王校
摘 要：复习是学生对已经习得的知识进行整理和强化理解和记忆的一个过程，特别是在数学学习当中，前面的学习和后面的学习之间存在很大的关联，及时有效的复习是学生牢固掌握数学知识的关键。思维导图这种形式非常符合学生的记忆特点，能让学生对于知识形成完整的体系和框架加以记忆。
关键词：思维导图;小学数学;复习课;对策
一、思维导图在小学数学复习课中的运用問题
（一）思维导图内容不合理
在数学复习课中，部分教师只是为了让自己的课堂看起来科学新颖，才运用思维导图，思维导图的内容并没有进行合理的安排和筛选，给学生呈现出的有意义的知识点并不多，导致学习资源的浪费。
（二）思维导图容量太大，质量水平不高
部分数学教师在进行复习时太过急于求成，他们迫切地想教给学生更多的知识，就将所有的知识点加在思维导图里，这样只会适得其反，反而让学生觉得思维导图所呈现的内容太过庞杂，完全理不清头绪，违背了运用思维导图进行复习的初衷。
二、思维导图在小学数学复习课中运用的具体策略
（一）合理规划思维导图内容
在数学课堂中运用思维导图进行复习就是为了让小学生能够更好地掌握知识之间的规律和联系，让他们能够形成相对完整的知识体系，实现对于知识的主动建构。作为教师，一定要在备课的过程中认真地规划和安排思维导图中要呈现的内容，要让思维导图能够符合学生的学习和记忆特点，教师还可以让小学生自己尝试去做思维导图，用这种形式帮助学生完成对知识的复习及巩固，强化他们数学学习的效果。
（二）激发学生的学习自主性，强化师生之间的互动
思维导图的构建并不是由老师一个人决定的，学生也可以积极地参与到思维导图构建的过程当中。因为运用思维导图的目的是让学生的学习更加高效，所以学生才是思维导图所要服务的主体。教师要有意识地培养学生运用思维导图进行学习的习惯，由开始的带领他们做思维导图到熟练了之后让他们能够独立运用思维导图进行复习。
例如，小学数学教师在进行复习课“三角形”时，教师可以引导学生根据之前的思维导图复习经验，自己尝试着将三角形的相关知识用思维导图呈现出来，不要求大家的思维导图是完全相同的，只要求学生做出自己认为记忆最便捷的思维导图即可;还可以让学生以小组为单位进行思维导图的制作，这样能够让小学生在保持个性的同时学会借助集体的力量完成任务。
三、结语
思维导图能够加强小学生的逻辑思维能力，让他们能够发现各个部分知识之间的内在联系。小学数学教师一定要利用好思维导图对数学知识复习的重要优势，在复习课中积极尝试运用思维导图来转变学生的思考和学习方式，让思维导图发挥更大的价值。
（责任编辑：淳 洁）
参考文献：
[1]修焕然. 以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J]. 西藏教育，2016（10）：23-25.
[2]陆春瑛. 学海无涯“图”做舟——思维导图在初中数学教学中的实践研究[J]. 数学教学通讯，2016（02）：6-9+48.
