廖素媛
摘 要：在新课改背景下，小学语文教学需要在教学方式上进行调整，群文阅读作为重要内容，不但有利于拓展学生视野，提高学生学习兴趣，更能发散学生思维，促进小学语文教学。本文浅析了当前群文阅读中所存在的问题及改进策略。
关键词：小学语文;群文阅读;教学问题;改进策略
一、小学语文群文阅读教学的缺陷
（一）认识浅显，浮于表面
由于提出群文阅读教学理念的时间较短，因此，很多教师还不能正确地认识到这一新型教学理念的内涵，有些教师甚至粗浅地认为群文阅读仅仅是将多篇文章放在一起展开阅读。这就使当前群文阅读教学模式转变成了阅读一篇文章之后再阅读另一篇文章，导致阅读文本之间缺乏联系，最终相互撕裂。这样的方式不但教学效果不理想，还给学生增加了学习负担。
（二）读写失衡，效果不佳
语文新课改更加注重培养学生的听、说、读、写能力。因此，群文阅读要设置这一个教学目标。一些教师在实际教学中往往只注重阅读却忽略了写作，导致两者之间失去平衡。这样就出现了学生的阅读能力较强，而写作能力欠佳的状况。
（三）主体缺位，过程失真
语文教学无论采用哪种教学模式都要以学生为主体。在开展群文阅读教学的过程中，教师将大量的时间与精力浪费在了挑选群文文本组合上，只注重课程设计却没有考虑学生的感受。这就使学生将群文阅读当成了学习负担。久而久之，学生就会丧失阅读兴趣。
二、小学语文群文阅读教学改进策略
（一）阅读和表达相结合，促进学生表达能力
小学语文教学中一个重要内容，就是在不同的方面，通过不同的教学方式，促进小学生的写作表达能力和口语表达能力，让小学生在今后的学习中，能够准确、快速地抓取到一篇文章的主体信息，并且在此过程中，恰当地将所接收到的信息通过自己的理解和语言进行综合整理，不断提高写作表达能力，并通过口语化的方式表述出来。
（二）以人为本，让群文阅读准确定位
阅读就是利用文字语言来获取信息的过程。在阅读实践中，学生可以通过文字来认识世界、拓展语文知识。教师在开展群文阅读教学活动中要遵循“以人为本”的教学理念，充分体现学生在课堂阅读中的主体性，让学生的主体作用充分发挥出来。
（三）选择合理的教学方法，多样教学
群文阅读与传统的阅读教学方式相比具有本质上的区别。教师在实际教学中要認识到这一问题，转变自身的教学观念，更新与优化教学方式。教师可以根据文本内容难度以及学生的学习能力采用不同的教学方式，通过分层教学满足每个学生的不同需求，以此培养学生的阅读兴趣，促使学生爱上阅读、快乐阅读。
总之，随着新课改的深入，课堂教学也随之进行了改革。当前，很多小学语文教师在阅读教学中都采用了群文阅读的教学方式。然而，由于群文阅读教学理念提出的时间较短，教师在实际教学中还需要不断对群文阅读教学方式进行深入探究，以进一步提高小学语文阅读教学的效果和质量。
（责任编辑：莫唯然）
参考文献：
[1]欧华玲. 群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 华夏教师，2019（14）：62-63.
[2]廖小波. 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（04）：116-117.
