范德洲
2021年3月两会期间，全国政协委员、中国社科院文学所研究员刘宁建议，应重新审视学生记笔记、教师写板书的意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写及归纳能力的培养。同时，要淡化PPT在教师职称评定、教学比赛中的权重，不要助长PPT带来的形式主义風气。因为，课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。
自从出现PPT，它就成为课堂的宠儿，特别是在所谓的示范课、观摩课等场合，没有PPT的展示，几乎就不能成为示范课、观摩课。而为了最大程度发挥PPT的功用，课件制作也是越发精彩。除了图片，声音、视频等，也都一涌而上。这样的课堂，从教育氛围上看，必然是极其热闹，而这也就切合了所谓“热烈的课堂氛围”与“充分的师生互动”等评价标准。
作为一种新兴的教学手段，PPT的优势自是不言而喻。比如，立体几何中的图形，PPT的优势，也就一目了然。它不仅真正体现“立体”，而且还能利用PPT的优势全方位地展示图形，以便于学生更好地认识图形，从而完成教育目标。但是，有些科目却必须要求我们发挥想象，比如那些意境、情感等，明明是“只可意会，不可言传”，硬是用PPT予以展示，只能是画蛇添足或者是东施效颦。这也就形成一种悖论：一方面，我们感叹现在的学生想象力越来越低，另一方面，我们又任性地剥夺了他们想象的机会，更谈不上主动引导他们想象。学生除了观看那眼花缭乱的图片，哪里还有时间去思考。
这并非完全否认PPT乃至所有教学课件与新兴教学手段的作用，而是强调，一味使用PPT，就是一种“懒教”。教师必须重视引导学生归纳与思考，使新兴教学手段与传统教学手段相辅相成，相得益彰。
（责任编辑：吕研）
