刘天晓
[摘 要] 要快速有效地提高中学生作文水平，应该是从借鉴和模仿开始。尤其是刚升入中学的学生，他们的写作还停留在小学叙事类文体上，更不会由此及彼地联想，抒情议论能力较差。空洞的不切实际的教师作文指导、点拨，收效甚微。为了避免以上情况，除了语言积累、多写多练等方法，教师指导学生利用课文为范文、借鉴运用教辅（配套练习）、中学生优秀作文选等资料和信息技术资源等来提高学生的写作水平就更为重要。
[关键词] 指导;写作;方法
一、以课文为范文，指导学生写作
中学语文课文给学生提供了很好的典型的写作范例。（1）布局谋篇方面：如《从百草园到三味书屋》整体上可仿照写这样的题目《从农村到城市》《从幼儿园到小学》等。（2）写作手法方面：如仿照《白杨礼赞》可写《國槐赞》，突出仿写其象征意义，国槐生长在钢筋水泥、高楼大厦的空隙，在干旱与严寒里坚强挺立在大街小巷，默默吐绿纳凉，多么像城市的环卫清洁工等普通劳动者及其精神与意志。（3）语言运用方面：可仿照“不必说……也不必说……单是……”写景状物，仿写雪地捕鸟的动词进行摹写人物的活动，更可仿照《社戏》中情景交融，调动各种感官进行景物描写等。语文课文给我们提供了指导学生写作的丰富资源。
下面以语文课文为范例，主要谈一谈指导学生怎样布局谋篇：
（1）日记式。如朱自清的《背影》中父子送别情节，《社戏》中看社戏的经过、见闻、感受。《祝福》中整天对“祝福”的叙述描写和感受等。是采用写日记缀连的方式构建全文，也是最简洁的一种布局方法。
（2）镜头式。如鲁迅的《阿长与山海经》《藤野先生》等。这是一种高效的布局方式，优点是不受时间、地点、场景的限制，围绕紧扣主题进行整合、组合。
（3）散总式。如茅盾《白杨礼赞》、朱自清《春》等。这种方法是围绕一个中心在数个点上进行铺排，发散。每一个点都有其精美，数个点连成一体就是一篇精美散文。
（4）书信式。仿照雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，以书信的形式写作文，显得自由灵活，真实感人，适合亲情、友情类作文
（5）短剧式。在有限的篇幅里突出矛盾冲突。
（6）创编式。将原文创新改编，生发新意等。
二、运用课后练习、教辅资料进行作文指导
课后练习、教辅资料（配套练习）既可当作阅读教学的训练、基础知识的训练，更可当作学生写作的宝库。如每一个“我的创作室”的提示资料，“美文选读”中的美文，甚至所选阅读片段都可作为学生写作的借鉴。
以人教版七年级（下）配套练习为例，其一，对比理清。题目有：“生活中的花”“点燃心灵的火花”，这两个题目都应该写有意义的人和事，而“点燃心灵的火花”侧重写一个人，一件事，一句话，使人感动，受到强烈的心灵震撼，使人受到教育和启迪，选材选最熟悉的如课本中刚刚学过的邓稼先、贝多芬的事迹、品质、精神及给我们的启迪和激励。“生活中的花”却应该选择生活中的事。将所有的题目比照，分析，归纳，充满激情，指导点拨，使学生对各类题目从内容形式上有较好的了解掌握，进行写作。
其二，更要指导将此篇作文资料、写法迁移到另外一篇，或统一资料在不同题目中的多角度利用，并且是恰如其分地利用。
其三，要指导学生在话题作文中充分利用所给的材料分析写作，使学生不但学会引用其美好语言还要在习作过程中时时阅读话题材料，以免跑题，偏题，还要学会在没法写下去时再去阅读话题材料，有可能就会灵感产生一挥而就。
要引导学生自主探究后再课堂讨论使学生明晰主题、写作思路之后，再进行必要的细节片段训练。如精彩瞬间——抓住“精彩”的一瞬间;习惯——养成了一个好生活、学习习惯及其意义与作用;选择——人生、理想、真、善、美（讨论、举例）。
三、利用优秀作文选，提高写作水平
优秀作文从立意、选材、语言运用等方面都贴近中学生的写作水平。学生容易接受。要指导学生不但要抄录记忆积累语言，还要指导学生借鉴其布局谋篇的构思，如首尾呼应、过渡照应、中心突出等。更要指导学生选题审题，对照各类相同或相近的题目加以筛选：确定主题，构思层次，这一点非常重要。如果写不出就寻找优秀作文选中相似题目去借鉴，再去创新，当然这不是简单地仿写，而是要抒发自己的真情实感，形式上更应灵活创新，不拘一格。
这里主要谈一谈结合学习优秀作文选指导学生选材：（1）生活中的真人真事、真情实感。可以是自己的，也可以是别人的，只要进行一下符合社会生活实际的艺术加工，就可以成为我们很好的材料。（2）书面材料。可以是我们所看过的所有书籍，包括课本、作文书，报刊等，可以是语言材料，也可以是事件材料。（3）影视材料。可以是影视作品，也可以是电视节目中所提到的真人真事。
选择材料一定要表现主题。选材不要过于狭窄，如不要一提“幸福”就想到吃得好，穿得美等。更应想到心灵感受的幸福，精神层面的幸福，社会、国家、民族的幸福等。
更要学会提炼材料。首先要善于变一般为典型。要学会艺术加工的能力，学会把很多人身上的事和品行集中在一个人身上，把很多天的事集中在一天，让作文中的人物变成典型人物，作文中的事件变成典型事件。鲁迅说：“杂取众人，合成一个”。如写《我崇拜的人》，就可以把好几个人的先进感人事迹、优秀品质写在一个人身上，然后在叙事中穿插描写、抒情和议论，学会深化主题和升华情感，使人物形象变单薄为丰厚。善于把材料由浅入深地组织起来，增加文章的层次感，使主题思想变肤浅为深厚。
四、以学生为主体探究提高学生写作水平的方法，培养学生良好的写作习惯
师生互动，合作探究，用激情点燃心灵的火花，诱导学生参与讨论写作，大到选材构思布局，小到语言的运用，如哪一段用细腻生动的描写，怎样运用概括准确简练的语言归纳出所给资料的重点内容从而引出论点等，教师要从学生的角度有针对性地与学生互动指导探究。
如指导写《五一节见闻》，学生讨论后明确要突出是劳动者的节日，劳动者还应该包括：工程师、工地指挥长、科研工作者等各行各业的工作者，是这些劳动者创造了财富，光荣属于劳动者，劳动者使“中国制造”享誉全球并努力变为中国创造。讨论时有的同学写道：“在高铁的建设工地，在繁忙的港口，在隆隆的机器旁，在广阔无垠的田野里，到处都有劳动者在辛勤工作，挥汗如雨”这是“面”，“点”就要既写城市见闻又要写农村见闻。指导学生点面结合叙写，并有点睛画龙式的抒情议论。如有的学生在《记一次有意义的劳动》中写道：“这次劳动使我体验了劳动者的辛苦与劳累，使我受到了心灵与体魄的洗礼，锻炼了我们克服困难的意志和勇气，使我深深地懂得了读书以外还有更重要的——强健的体魄、自食其力的能力。”教学实践告诉我们，要持之以恒地坚持下去就一定能收到较好的效果。指导学生善于观察事物，抓住灵感，精彩摹写，贴近生活，抒发情感，发表议论。
要坚持不懈培养学生良好的写作习惯。第一，长期积累语言和材料。要求学生坚持写日记。日记本里还应对日常生活中的好词好句，好的文章中好的段落进行摘抄，日积月累日益丰富自己的语言，提高学生的文学兴趣和鉴赏水平。第二，训练工整整洁的良好书写。第三，要经常注重培养学生的联想和想象的能力和逻辑推理的能力，由此及彼，合理联想推理，灵感的闪现，才能写出让人耳目一新的文章。第四，要有先构思后行文，有时有必要写出写作提纲。
五、利用信息技术资源提高作文教学的效率效果
把网络运用于作文教学，以网络为写作环境，利用网络资源的多样性、灵活的交互性、教学反馈的实时性等特点，进行作文教学。有效利用网络资源丰富学生作文素材，拓宽学生知识层面，开阔学生写作思路，激发学生习作兴趣，培养学生作文能力。
（1）借助网络丰富资源进行写作练习。在平常的作文教学中，指导学生选材构思，教师口头的讲解，不仅要花费很多的时间，而且会让学生听得厌烦，收效甚微。运用缤纷的网络环境，“图”“文”“声”“像”并茂的视听，为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作思路。比如围绕一个主题、一种体裁，或同一语言风格的文章，搜集相关信息资料，进行创新写作。
（2）运用网络信息技术进行作文训练，让学生获取更多的选择与更多的思考空间。学生在同一时间与空间里能够选择表达的内容和观点。选择的空间比较自由，更能够提高学生的能力。提高他们的参与表现的积极性。借助网络平台，进行互评作文，充分发挥学生的主体作用，让学生在活泼自由的气氛中，在不知不觉中提高学生的写作能力和文章的鉴赏能力。
参考文献：
[1]马力勇.浅谈如何培养初中生的写作能力[J].黑河教育，2019（8）.
[2]任安安.基于初中语文教学中的读写结合分析[J].课程教育研究，2019（39）.
[3]蔡晓海.浅谈如何实现高效的中学作文教学[J].作文成功之路（上），2016（1）.
（責任编辑：朱福昌）
