通过变式让数学课堂“活”起来

徐海波

[摘 要]立足整体、分类数学思想对基本题进行变式，以增加数学教学的深度，培养学生的逻辑思维能力，从而让数学课堂“活”起来.

[关键词]变式;整体;分类

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）02-0013-02

三、教学反思

1.思想融合，培养思维能力

明代学者陈献章说过：“学起于思，思源于疑.”探讨融合数学思想方法的问题目的是提高学生的数学思维能力.引导学生应用整体、分类思想分析解决问题，可以培养学生的数学思维能力.通过数学思想的融合，让数学问题迅速提升到思维层次上来，让学生真正学到数学的思维与方法.

本文3次變式是在七年级课本基本问题的基础上，运用整体、分类思想而得出的，充分体现了数学思想融合的重要性.变式训练也让初步接触几何的七年级学生觉得简单易懂.通过数学思想的融合，也培养了学生的数学思维能力.

2.注意提高学生数学核心素养

数学核心素养是数学思想在数学学习中的具体表现.在初中数学学习过程中，提高数学核心素养是学生学习、思考等活动的最终目标.学生通过数学学习形成较强的数学思维能力，可以适应未来学习.

本文运用整体、分类思想，对课本的基本问题进行各类变式，让学生学会举一反三，从而不断提高学生的逻辑推理能力和自主思考能力，提高学生的数学核心素养.

[参考文献]

[1]  杨裕前，董林伟.义务教育教科书·数学（七年级上册） [M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2013.

[2]  周艳.初中数学教学中基本思想方法的培养[D].苏州：苏州大学，2013.

（责任编辑 黄桂坚）