学生理科思维能力训练方法分析

徐云峰

[摘 要]在高中所有学科中，化学对于学生的理科思维能力要求比较高，常见的训练方法有推陈出新、聚合抽象、循序渐进、生疑提问、集思广益等。只有培养学生的理科思维能力，才能有效提高课堂教学效率及学生的学习能力。

[关键词]高中化学；理科思维能力；训练方法

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35007801

随着新课程改革的深入，人们对于学生综合素质的要求越来越高，传统教学方式的弊端也渐渐显露出来。化学是一门对理科思维要求较高的学科，教师只有注重培养学生的理科思维能力，才能让学生更好地掌握化学知识和技能，提高化学成绩。

一、推陈出新训练法

所谓推陈出新就是指当接触到新事物的时候，可摆脱旧方法的束缚，运用全新的观点和方法，自然而然地朝新的方向发展。在化学教学当中，教师可以充分利用这一点，让学生立足原本的知识运用全新的方法和理念，举一反三，掌握更多的知识和技能。

例如，在进行有机物的学习时，书写化学方程式往往是学习的重点和难点。对于大部分学生来说，有机物分子结构复杂多变，很难记忆。教师可以充分利用推陈出新的训练方式，引导学生抓住有机物分子结构变化的本质，即旧键断裂形成新键，从化学反应中抓住规律，通过弄懂一个或者一类有机物的性质，来掌握同类有机物的变化规律，从而降低有机化学的学习难度。

二、聚合抽象训练法

聚合抽象训练法是高中化学教学中训练学生理科思维的重要方法，主要被运用于元素周期律的教学当中。学生首先感知材料形成的整体轮廓，发现其突出特点，然后对抽象的事物本质进行具体概括，形成理性成果。

例如，在元素周期律的教学过程中，教师可以充分利用元素原子核外电子的排布情况、半径、化合价等，引导学生寻找元素周期性变化的本质原因，并提出猜想——物质的性质是否有相应规律，引导学生寻求物质性质的规律，然后设计实验进行验证。学生在探究的过程中，自然而然会了解和掌握元素周期律的规律，同时，探究能力也会相应提升。

三、循序渐进训练法

循序渐进训练法是培养学生预见能力和分析思维能力的重要手段。学生通过对某项事物的严密思考和逻辑推理，能够更加透彻地理解化学知识，掌握相关知识和技能。同时，通过循序渐进训练法，学生还能够学会通过已知条件推导出未知结论，提高预见能力和实际解题能力。

例如，已知有A、B两种盐，各取适量混合，加少量水后再强热，生成气体C，残留固体D。C易溶于水生成无色溶液E；将D溶于水后加入硝酸钡溶液生成不溶于稀硝酸的白色沉淀；E的浓溶液中加入MnO2共热产生气体F，此气体能使湿润的有色布条褪色；A溶于水显酸性。求A、B、C、D、E、F分别是什么物质。教师可引导学生通过已知条件一步一步推断出A为NaHSO4，B为NaCl，C为HCl，D为Na2SO4，E为盐酸，F为氯气。学生在推断过程中，自身思维能力也会得到提升。

四、生疑提问训练法

传统教学当中，教师往往代表权威，在教学过程中，学生不敢质疑，久而久之，学生的质疑能力就会退化，思维也会随之僵化。而理科思维恰恰与这种行为模式相反，理科思维需要学生具备相当的实践探究能力，从而更好地掌握和理解化学知识。因此，教师需要培养学生生疑提问的能力，通过生疑提问训练法，引导学生提出自己的观点，并且积极去验证，从而提高学生的创新思维能力。

例如，在学习过氧化钠时，教师给学生演示過氧化钠与酚酞的反应，学生看到溶液先变红然后褪色。通过这种现象，教师可引导学生提问：溶液为什么会变红然后褪色？什么物质具有漂白作用？然后经过一步一步的探索，学生会发现具有漂白作用的物质是过氧化钠。在提出问题、解决问题的过程中，学生的知识与技能将会得到进一步的提升。

五、集思广益训练法

每个人的思维都具有一定的局限性。为了进一步提高学生的学习效率，培养学生的理科思维，教师可以通过集思广益训练法，让学生以合作学习的方式，借助大家的思维，共同进行探究。学生通过共同探究的过程，不但能够巩固已经掌握的知识和技能，还能提高自身的探究能力和分析问题、解决问题的能力。

总而言之，高中化学是一门对理科思维要求较高的学科，想要进一步提高化学课堂教学效率，教师必须重视学生理科思维的培养。通过推陈出新、聚合抽象、循序渐进、生疑提问、集思广益等训练方式，训练学生的理科思维，可提高课堂教学效率和学生学习能力。endprint