王克兰
[摘 要]作业是课堂教学不可或缺的组成部分。在高中生物作业设计中，教师应巧妙设计层次化、开放化、人文化的作业，帮助学生理解、内化、巩固以及运用所学知识，促进学生知识迁移应用能力和人文素养的有效提升。
[关键词]作业设计；优化；高中生物
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32008301
作业是课堂教学的补充和延伸，也是课堂教学的深化和升华。作业设计科学合理，不仅有助于学生巩固与吸收课堂上学到的知识要点，而且有助于提高学生的综合运用能力和科学素养。在高中生物教学中，教师应从教学实际出发，精心设计有效作业，创设自由宽松的作业环境，引导学生积极、主动、创造性地完成作业，从而让学生学有所获、学有所用。
一、关注个体差异，作业设计注重“层次化”
在高中生物教学中，教师要关注学生的个体差异，面向全体学生，精心设计层次化作业，让学生根据自己的学习实际自主选择作业，从而满足不同层次学生的学习需求。
例如，在学完“细胞增殖”后，笔者设计了如下分层作业。
A.DNA的复制
B.细胞板的形成
C.中心粒发出星射线
D.染色体的着丝点分裂
（3）图2为某一植物根尖细胞分裂过程中染色质与染色体规律性变化的模式图。则以下判断正确的是（ ）。
A.①②过程为有丝分裂间期，此时细胞内核膜解体、核仁消失
B.低温处理致使④→⑤过程中染色单体无法分开，从而导致染色体数目加倍
C.⑤→⑥过程中着丝点分裂，细胞中染色体组数目为体细胞的两倍
D.⑥→⑦过程中DNA解旋酶可使染色体解旋变为细丝状的染色质
上述分层作业由浅入深，由易到难。第（1）题为基础题，強化学生对基础知识的理解与掌握；第（2）题为提高题，体现了知识的掌握和迁移运用；第（3）为拓展题，体现了思维的发散和对知识的综合运用。
二、拓展思维宽度，作业设计实现“开放化”
在高中生物教学中，教师要注意增加作业的开放性，结合学生学情，联系生活实际，巧设开放性作业，拓展学生思维宽度，充分发挥学生学习的积极性、自主性、独立性以及创造性。
例如，学完有关“基因”的知识后，笔者布置了这样一个作业：民间流行“吃什么补什么”，有人提出“吃基因补基因”。对此，你是否赞同这种观点？试运用所学的生物知识加以分析说明。又如，在教完“植物生长激素的调节”这部分内容后，笔者设计了如下作业：提到激素，很多人都会很敏感，认为它对人体有害，激素真的是百害而无一利吗？请以“激素知多少”为主题，展开调查，查找相关资料，收集激素在生活中的应用，并归纳总结激素的作用。这样的作业自主开放，作业内容和形式不拘一格，给学生搭建了充分选择和创造的平台，既为学生学习潜能的发挥创造了宽松的环境，调动了学生完成作业的积极性和主动性，又拓展了学生的思维宽度，促进学生个性化发展。
三、渗透人文精神，作业设计凸显“人文化”
传统生物教学过于注重知识传递，忽略了人文精神的培养，导致学生人文素养缺失。因此，在设计高中生物作业时，教师要注意人文精神和知识教育的相互融合，增强作业的人文性，从而提高学生对自然和社会的责任感，提升学生的人文素养。
例如，教学“人口增长对生态环境的影响”后，笔者要求学生开展调查，通过多种途径搜集、分析和整理相关信息资料，了解自己居住的城市几十年来人口增长情况以及人口增长对当地生态环境带来的影响，并提出有关问题的解决方法，让学生认识到环境保护的重要性，形成良好的环保意识，并自觉参与到环保活动的宣传和行动中。通过这样的作业，既能深化学生对知识的理解，激发学生的求知欲和思维潜能，又能培养学生尊重自然和社会、科学探究、求真务实的精神和态度，增强学生搜集、分析和处理信息的能力。
总之，在高中生物的作业设计中，教师要贯彻新课程理念，结合教学内容，联系生活实际，灵活设计，有效指导，从而放飞学生思维，培养学生主动学习和创造性学习的能力。
（责任编辑 黄春香）
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