初中数学课堂提问有效“问点”的选择

胡妙芬

[摘 要]提问是课堂教学的重要组成部分.课堂提问直接影响课堂教学的效果.选择好课堂提问的“问点”是增强提问效果、提升课堂教学效率的关键.

[关键词]课堂提问；有效；问点；初中数学

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2017）35001201

随着我国教育改革的发展，在初中数学课堂中，开展有效提问已经成为教师打造高效课堂的有效方法.在课堂教学中，教师如果进行无效提问，就会导致学生在学习的方向、目标、中心失衡，致使思考能力、探究能力缺失.课堂提问具有众多的组成元素，其中的核心元素是“问点”.“问点”主要是指教师在课堂上提问的切入点.教师想要提高课堂教学的效率，在教学设计时，一定要根據学生的思维特点，结合教学内容的重点、关键点选择好课堂提问的“问点”.

一、目前课堂提问的现状

目前，初中数学课堂提问仍存在着问题，具体表现在这几个方面：1.提问不明确；2.候答时间短；3.关键内容没有体现；4.没有创新性.产生这些问题的原因主要有：其一，教师过于重视课堂氛围的营造，没有深入了解教材内容；其二，教师提出问题后，没有留给学生足够的思考时间；其三，教师设计问题时，不够详细、具体，太过笼统.

二、课堂提问的“问点”选择

1.根据教学重点选择“问点”

在初中数学课堂中，教师若将大部分时间用在提问上，对于学生而言，就会使其自身的自主学习时间减少，致使学生在学习上缺乏积极性.因此，教师一定要懂得根据教学内容的重点进行有效“问点”的选择.例如，《三角形中位线》教学，教师在问题的设计上一定先要了解本节课的重点内容：三角形中位线的定义、定理.然后根据重点提问：“同学们，三角形的中位线是什么？其定理又是什么？”利用问题引导学生自主学习课本内容.这样，三角形中位线的概念、定理的知识就能很快被学生掌握.然后，教师继续提问：“如何证明三角形的中位线定理？”通过这一个问题引导学生进行数学探究活动，让学生自行组建讨论小组，利用自己拥有的知识证明三角形的中位线定理.这样的学习过程，激发学生的活力，发挥学生学习的主动性和创新性，提高课堂教学效率.

2.根据教学关键选择“问点”

初中数学课堂提问重点在“精”而不在“多”.这就要求教师深入把握教材内容，根据教学关键点进行提问，使课堂提问的设计具有高效性.例如，在《等腰三角形的性质和判定》教学中，为了能够让学生理解等腰三角形两底角相等，教师提问：“通过什么方法能证明等腰三角形的两个底角相等？若三角形的底角相等，可否推断出什么相等？

可以运用什么方法

判定一个三角形是否是等腰三角形？”以上问题均是基于教学关键设计的，这样提问，不仅能够使学生进一步巩固所学知识点，而且能够将多个知识点相结合，使问题的探讨更加简单，还能够开拓学生的思维，提升学生的学习能力.

3.根据学生思维选择“问点”

“拓展”是课堂教学中必不可少的一个环节.要使学生的思维能够得到有效提升，就不可就题论题.教师在教学时，一定要深入理解教材，将学生的思维通过适当的提问向深处引申.学生对学习内容进行主动思维的过程才属于数学学习的过程.因此，教师一定要将学生的思维有效激活，根据学生思维进行有效“问点”选择，从而使学生在学习数学时更具有挑战性.

例如，教学《有理数的乘方》时，当学生理解该内容后，教师可以设计以下练习.

该组数字是极为简单的，学生在进行练习时，可以在最短的时间内将答案算出.教师可继续提问：“通过上面这一组练习，你们能够发现其中的规律吗？”利用问题的引导，让学生迅速进入观察、思考状态.学生经过探究发现：0的奇次幂和偶次幂均为0；正数的奇次幂和偶次幂则为正数；负数的奇次幂为负数，而偶次幂则为正数.通过这一规律的发现，能够加深学生对乘方概念的理解，提升学生的能力.

根据学生的思维设计数学问题，使问题具有一定的思考性，进而培养学生的观察能力和数学思维能力.

有效的课堂提问是提升数学课堂教学效率、打造数学高效课堂的重要基础.“问点”是课堂提问组成元素中的重要核心元素.因此，在选择有效“问点”时，教师应该根据教学重点、关键点以及学生的思维特点展开，从而使课堂提问与数学内容紧扣，调动学生的学习积极性，增强课堂教学的有效性.endprint