注重生活元素 激活化学课堂

卢勇

[摘要]初中化学与生活关系密切，利用生活元素创设学习情境，可以提高学生的学习兴趣，而初中化学知识在生活中也有着比较普遍的运用。利用好这些生活元素，可以让初中化学课堂更加生动。

[关键词]生活元素；化学课堂；初中化学

[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）23-0064-01

化学知识和生活存在紧密的关联，在生活中处处都能够发现化学的影子。在初中化学教学中，借助生活可拉近学生与化学之间的距离，有助于激发学生对化学学习的热情。那么，在具体的教学实践中应如何注重生活元素，激活化学课堂呢？

一、创设生活情境，激发学生学习热情

教师应当对初中生的日常生活有深入的了解，以此实现化学与生活之间的有效链接，将枯燥抽象的化学知识置于生活化的教学情境中，形成直观表象，由此才能够充分激发学生主动参与化学学习的热情。

例如，在教学《溶液的浓度》时，教师可为学生创设如下情境：首先放置两杯同等分量的清水，之后加入不同分量的白糖，待完全溶解之后品尝可知，加入白糖分量较多的水更甜，由此获得如下结论：两杯糖水实际上存在浓度差异。教师适时提出问题：如何表示溶液的浓度？由此引入“浓度”这一概念。

由此可见，为学生创设生活化教学情境，能够使学生和化学知识之间产生亲近感，激活学生学习兴趣，使其更快速地融入课堂教学之中。学生能够积极主动地投入到具体的化学学习中，对生活现象展开深入的分析，这正是对初中化学课堂教学生活化初步目标的有效落实。

二、联系生活实际。使学习内容具体化

生活处处都是化学，因此如果脱离生活，化学知识必然枯燥无味，自然难以引发学生的学习兴趣，教学效果自然不理想。对于化学教学来说，不应该被传统的应试教育所束缚，教师应当有意识地培养学生的创新观念，在化学教学中融入生活元素，使学习内容具体化。针对相关教学内容，教师可以引导学生基于生活引发联想，发现生活中的化学，由此使学生能够更充分地感受到化学与生活之间的关联。

例如，氧化还原反应过于抽象和理性，学生很难充分把握其含义。教师可以将教学内容与生活进行关联，促进学生的理解和记忆。如可以将具体的教学内容划分为三个层面，首先针对氧化还原反应做出解释，引导学生了解分子、原子之间的结合以及具体的数量关系，产生初步感知。其次，结合生活实际引导学生展开丰富的联想，发现生活中存在的氧化还原反应，比如生锈的铁制品或者食品发生腐烂变质等，接下来借助之前掌握的原理对这一现象进行分析，进而使学生更好地理解氧化还原知识。最后，针对学生在课堂中的表现给予相应的评价，对于学生的误解及时进行纠正和解释，强化并巩固课堂教学内容，促进学生对知识进行深层次的理解。

可见，将抽象的化学知识与生活进行关联，可使原本枯燥的化学知识，既具有亲近感，又具有直观的表象；既能够引导学生感受化学和生活之间的紧密关联，同时也全面提升了课堂教学效率。

三、运用化学知识。解决生活问题

对于化学教学而言，除了应基于学生的生活进行开展之外，还需要结合实际，使学生可以借助已习得的化学知识以及化学思维方式，实现对问题的有效分析以及解决，充分感受化学学习所具有的实用价值，体验学以致用的成就感，提升实践能力。

充分掌握化学知识的目的是为了能够更好地将化学知识运用于生活。因此在开展化学教学的过程中，首先应当引导学生基于个体认知和生活经验，创设生活化的问题情境，从而实现对问题的有效解决；其次，让学生在掌握相关化学知识之后，自主运用化学知识解决各种实际问题，以实现化学知识的生活化应用，这才是对学生化学素养的全面提升。

例如，在教学“燃料与热量”这一内容时，首先引导学生了解三大可燃气体，并基于此展开对新能源问题的联想。教师可以创设如下问题情境：“如果你是能源专家，你会采用何种方式实现对能源危机的有效解决？”对于学生而言，通过这一问题，必然能够充分感受到化学知识在实际生活中的重要作用，体会到化学和人类社会以及社会发展之间所存在的紧密关联。

總之，在化学教学实践中，教师应当有意识地渗透生活元素，使学生在学习的过程中能够联系生活，并基于个体的生活经验以及习得的化学知识，有效激活化学思维，最终实现科学知识和生活技能的有效提高。

（责任编辑罗艳）endprint