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[摘要]初中数学教师应对新课导入艺术进行思考.首先，将名师与普通教师的新课导入方式进行对比，在此基础上思考如何进行提前预设，如何让导入充满趣味性.
[关键词]新课导入；名师；初中数学
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17001601
初中数学新课导入成效如何直接影响课堂教学质量，影响学生学习新课的兴趣.因此，很多一线初中数学教师均积极致力于新课导入有效策略的研究.在对初中数学新课导入进行研究的过程中，我们应积极吸收和借鉴名师新课导入的经验，在此基础上对自身的新课导入方式进行反思与改进，唯有如此，方能不断提升初中数学新课导入的质量.
一、名师与普通教师的新课导入方式对比
名师的初中数学新课导入艺术需要我们深入研究.以《全等三角形》一课为例，湖北省孝感市特级教师伍良法是这样进行新课导入的：“请同学们伸出你们的双手，发现两只手的形状和大小有什么关系？放在一起发现它们会怎样？”学生积极动手操作，并回答问题：“两只手的形状和大小一致，可以重合.”通过这样的动手操作活动，伍老师顺利引入主题：全等三角形.这样的新课导入方式充分调动了学生
学习
新课的积极性，是学生喜闻乐见的新课导入方式.另外一位初中数学教师的新课导入是：“同学们，今天我们要学习的新课内容是全等三角形，请大家打开课本，我们一起进入今天的新课学习.”这样的新课导入方式开门见山，枯燥无味，很难调动学生的学习积极性.由此可见，初中数学新课导入是需要讲究方式和方法的.
二、初中数学新课导入思考
为提升初中数学新课导入的成效，笔者对部分名师的初中数学新课导入方式进行了深入的探索和研究，并积极进行了自我反思.笔者认为，要想真正实现有效的初中数学新课导入，必须充分把握好以下几点.
1.新课导入应提前预设
俗话说：“凡事预则立，不预则废.”对于初中数学新课导入而言也同样如此.名师的新课导入之所以精彩，主要因为他们在新课教学之前已然对新课导入方式进行反复琢磨，最终从众多新课導入方式中选取了符合学生认知发展规律的新课导入方式.
基于此种情况，我们初中数学教师在进行新课导入之前同样应对新课导入进行精心预设.可以从网络上搜索与新课相关的教学案例，从优秀教学案例中寻找新课导入方法.值得一提的是，在吸取别人优秀新课导入经验的同时，也应对其进行加工设计，让新课导入别具一格，从而达到更好的导入效果.确定新课导入方式之后，初中数学教师还需对新课导入可能发生的各种情况进行预设，进而根据动态生成预设，有的放矢地调整新课导入方式.
在具体教学过程中，很多初中数学教师并未对新课导入方式进行提前预设，这样的做法显然是欠妥的.一线初中数学教师应积极借鉴名师的做法，在新课导入之前有的放矢地进行新课导入预设.
2.新课导入应充满趣味性
初中数学新课导入方式不应过于死板，应充满趣味性.充满趣味性的新课导入方式可迅速抓住学生的眼球，集中学生的课堂注意力，将学生从纷乱的思绪中拉到新课学习中来，使学生快速进入新课学习状态.
例如，执教《勾股定理》时，数学教师这样进行新课导入：“勾股定理是一个著名的数学定理.古巴比伦人很早之前便已掌握和运用勾股定理.古埃及人在建造金字塔时也运用了勾股定理.我国商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五的说法.”听到数学教师这样说，学生对勾股定理的学习兴趣一下子被激发起来.数学教师进行新课教学时，学生表现出前所未有的积极.由此可见，进行充满趣味性的初中数学新课导入是极为重要的.充满趣味性的初中数学新课导入方式可让新课导入课堂气氛更活跃，可让学生很快进入新课学习状态.
3.应对新课导入积极反思
初中数学教师在新课导入之后，并不代表一切已然结束.为提升自身的新课导入水平，初中数学教师在每一次新课导入之后，均应对自身的新课导入进行积极总结与反思.总结自身在本次新课导入中的有益经验，反思自身在新课导入中存在的不足.有益的新课导入经验可以帮助初中数学教师在下一次新课导入中更好地实现新课导入.反思新课导入中存在的不足，可以帮助初中数学教师在下一次新课导入中有效弥补.总之，为提升初中数学新课导入成效，进行有效的新课导入反思极为关键.
三、结束语
名师之所以能成为名师，其教学素养自然高人一筹.初中数学教师在新课导入中，应积极吸收和借鉴名师经验，进而有的放矢地进行新课导入设计，让初中数学新课导入更具吸引力，引导初中生以更积极的姿态参与到数学新课学习当中.
（责任编辑黄桂坚）
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