以“错”为鉴促发展

钟双群�お�

[摘要]通过巧妙设计练习，在练习中设置各种错误陷阱，并引导学生反思，直面错误，以错为鉴，从中反思自身的知识结构和思维模式，能发展学生的自我修正能力，提高数学练习活动的实效性.

[关键词]练习设计；错例；初中数学

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17002202

学生学习数学离不开练习.在练习过程中，学生受限于知识与能力，会出现各种各样的错误，产生如“多解”“漏解”以及“误解”等情况.这些问题是学生数学思维从经验型转向理论型过程中不可避免的，教师要积极正视这些错误，精心剖析学生屡做屡错的试题，巧妙设置各种错误陷阱，引导学生直面错误，以错为鉴，从中反思自身的知识结构和思维模式，发展学生的能力，提升数学学习活动的实效性.本文结合笔者在初中数学练习活动中围绕错题而展开的尝试与实践，谈谈在错例设计中的点滴体会.

一、设置陷阱，培养学生发现错误的能力

如果说分析和解决错误是一种学习活动中的执行力，那么，自觉地意识到错误的发生，及时地发现错误就是一种创新.由于学习活动的动态生成特性，学生的错误往往不可预见.教师可以通过巧妙地设置陷阱，诱发学生的错误，暴露他們的思维.在引导中，让学生能够主

动地察觉到错误，促进学生知识结构的自我建构和完善.